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独立学院实践教学体系的构建论文

【摘要】本文阐述了独立学院的人才培养目标,认为独立学院的人才培养目标是培养应用型和复合型人才,实践教学是实现独立学院人才培养目标的重要教学环节。结合分析独立学院实践教学的现状,对实践教学体系从功能上进行分类,从实习、实验、实训和毕业论文(设计)四方面进行了论述。【关键词】独立学院实践教学体系构建实践是人们理解主观与客观、认识与对象统一性的基础,人的认识能力是随着实践不断发展的。《中华人民共和国高等教育法》以立法的形式明确指出:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。近年来,教育部一系列文件中也都提出要大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力;加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节。可见,实践教学是高等院校本科教育体系的重要组成部分。而对于以培养应用型人才为目标的独立学院而言,实践教学环节更成为其教学体系的重要内容。1独立学院的人才培养目标教育部于2003年4月23日颁布了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》。《意见》首次提出了“独立学院”的概念,将其定义为“由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。随着办学规模的不断扩大,人才培养目标如何定位是办学初期的独立学院必须要面对的首要问题,所谓培养目标,简单地讲就是培养什么样的人。高校人才培养目标反映了国家、社会、学校对高校培养人才的总要求,集中体现了一所高校的办学思想和培养特色,反映了一所高校的办学能力和教育水平,决定了一所高校社会地位与声誉,也是影响毕业生发展前途的重要因素。针对独立学院的人才培养目标,大多数独立学院都把培养应用型、复合型人才作为人才培养目标。如:李光红对湖北省部分独立学院的办学情况进行调查表明,大部分独立学院把人才培养目标定位在培养“应用型人才”或“实用型人才”。高连歌认为有的独立学院富有特色,培养目标是“复合型、应用型”人才。还有张冰、金戈的《浅谈独立学院学生的教育管理模式》,吴金林的《独立学院人才培养目标定位研究》,王会金、王智源的《独立学院人才培养模式探讨》等文章都提到独立学院培养目标是“复合型、应用型”人才。独立学院是我国高等教育大众化的产物,处于精英化教育和大众化教育并存的时代,为了适应我国地方经济建设和社会发展的需求,增加本科教育资源,发展本科教育,特别是优质本科教育应运而生,因而它应定位在教学型高校,培养的人才要为地方经济建设和社会发展服务。综上所述:独立学院的人才培养目标的内涵必须面向地方经济建设,培养的人才应该是实践能力强,具有富有创新精神的应用型和复合型人才。近年来,随着建设“创新型国家战略”的实施,国家急需大批应用型人才。而实践教学是培养应用型人才的重要环节,高校应不断加强学生实践动手能力和创新能力的培养,这样才能服务社会和满足社会对人才的需求。学校应构建以专业能力培养为主线的实践教学体系,建立健全教学实习实训基地,实现课堂教学、实践教学的有机结合,培养学生专业实践能力。实现独立学院的人才培养目标,必须更新理念,构建适合创新人才培养需要的教学内容和课程体系。独立学院必须用符合自身条件的人才培养目标为地方经济服务,实现可持续发展。2独立学院实践教学的现状应用型人才与研究型人才相比,其最突出的特征是具备较强的实践动手能力。而要培养较强的实践动手能力,须有一套科学合理的实践教学体系。长期以来,在“高等学校应以理论教学为主,实践教学为辅;理论教学体现了学术性,实践教学是理论教学的一个环节、一个补充”等思想观念的指导下,实践教学未能摆到应有的位置。从目前独立学院实践教学活动来看,存在着以下问题:2.1实践教学体系不完善实践教学在专业教学中的主体地位不明确,没有构建完整的专业实践教学体系。实践教学环节的组织缺乏连续性、系统性,缺乏专门的实践教学规划、管理、研究和评价机制。2.2实践教学内容陈旧、形式简单例如,实验内容以演示型和理论验证型为主,缺乏设计型、综合型、应用型和创新型实验,一些验证性实验的项目和内容也比较陈旧,且许多实验安排在理论教学之后,使实验成为理论教学的辅助手段。2.3教学方法和教学手段较为落后一些教师的实验教学改革意识、运用现代教育技术的能力还不能适应教学改革的需要,能够运用现代教学技术进行实验教学的课程还相对较少。2.4实践性师资缺乏教师从学校到学校,从理论到理论,没有经过教师职业技能训练,缺乏科研实践,缺少“双师型”人才,加之平时教学任务繁重,实践经验不足,动手能力不强,教学效果不佳。2.5实践教学考核评价体系不完善高校长期以来采用以学习成绩为主的人才培养考核评价体系,这种考核制度显然无法对千差万别的实践教学作出正确评价,也不利于学生创新意识和实践能力的培养;同时由于实践教学内容比较繁重,不同教学内容所使用的教学方法也