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构建中学语文新课堂之我见(网友来稿)

巢湖市居巢区西峰中心学校吴传火语文是一门应用最广泛、使用最普遍、内容最丰富的学科，也是最接近生活、最具有情趣的学科，语文理应成为学生最感兴趣的学科。然而，深受应试教育的影响，中学语文教育教学一步步的将由充满人性之美、最具趣味性的能力之学、美育之学、情感之学和思想之学变为枯燥乏味的技艺之学，知识之学，甚至成为机械重复的应试训练。显然，这种教育现状与时代和社会所要求的素质教育背道而驰。笔者认为，语文教育要想走出应试教育的困境，就得构建语文学习的新课堂，具体的就是必须要转变教学观念，改进教学方法，充分调动教师本人和所有学生的教与学的积极性，使语文课堂成为教师与学生才能展示和激情挥洒的舞台，成为学生的能力培养和获取知识的快乐天堂。那么，如何来构建中学语文学习的新课堂呢？笔者认为应从以下几个方面努力。一、激发兴趣，使语文课堂成为学生学习的快乐天堂俄国作家托尔斯泰有句名言：“为了让学生学好，必须让他们好学。”中国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这都表明兴趣对于调动学生学习的积极性，有着不可否认的作用。学习兴趣是学生对学习一种积极的认识倾向，它是学生获取知识，培养能力、拓宽眼界、丰富心理活动最重要的推动力。当然这个见解早就有人提出，但在现实的语文教学当中能够真正运用和施行的人确实不多。本人在语文课堂上力求尝试，不断调动学生的学习语文的求知欲，努力激发学生的学习语文积极性，让学生充分认识到学习语文是一种乐趣，让他们感到学习成功的喜悦，从而大大地提高了语文课堂教学的效率。如我在上《花儿为什么这样红》这一课的时候，为了让学生能够明白花色的变化情况，我在课前作了小小的准备：我找来酸液和碱液，分别放在两个透明的一次性茶杯里，再从家里的花盆里，采来几种颜色不同的花朵。我先做了个实验，让学生亲眼看到红色的花放入碱溶液中变成了蓝色，蓝色的花放到酸溶液中又变成了红色。实验展示过程中。我明显的发现这时学生的情绪极其高涨，学习兴趣也异常浓厚，甚至后排有些同学还站了起来，生怕没有看清花色变化的过程。通过这样的展示，学生对花色在不同的情况下有什么样的变化，以及为什么会有这样的变化有了深刻地印象和透彻的理解。再例如，对于上话剧《<陈毅市长>选场》这一课，如果从头到尾都是老师在课堂上像念经似的讲戏剧的结构、语言，讲人物的形象、性格，讲戏剧的情节的发展，讲矛盾冲突的形成和解决等等，学生听起来就会感到很枯燥无味，我根据戏剧具有表演的特点，让学生分角色表演。学生一听要他们表演，个个兴致来了，纷纷举手要求上台表演，连平常不太喜欢语文学科的几位同学，如今年才转来的李天威和郭云翔等同学，都争先恐后的上台作了表演。令人惊讶的是，他们比其他同学的表演显得更自然，更真实，让同学们一下子对他们从此刮目相看，也让我在以后的教学生涯中坚定了“为了一切的学生”的教学理念。他们平时虽然学习成绩不太好，但他们活泼大方，劳动积极，乐于助人，我适时地对他们进行了表扬。这样的表演还真让他们尝到了学习语文的乐趣，也让他们在同学们的心目中树立了信心，找到了真实的自我。从此他们对语文的学习有了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师”这句名言，并不因时间的消逝而黯然失色，千方百计培养学生的学习兴趣，是课堂教学的重要课题。语文课堂上努力激发学生学习兴趣，让学生在课堂上能享受到最大限度的思考、参与和学习的乐趣，让他们不再感到学习是一种负担，使他们从“要我学”变为“我要学”。这时候的语文课堂，岂不是学生学习语文的快乐天堂？二、讲读并重，使语文课堂成为师生才艺展示的广场随着语文教学改革的不断深入，语文课堂教学的“满堂灌”、“填鸭式”虽然被“精讲多练”代替，但是有的老师并没有真正体验这一“精”字，而是以“少”代“精”，以大量的课外作业代替学生的“练”，这样往往导致语文课堂上老师教与学不相协调。我认为现代语文课堂教学要“讲、读并重”，要求老师和同学都能够讲都能够读。老师讲的好，讲的精，可以使学生茅塞顿开，会使学生的脸上荡起美丽的笑容。如讲的不好，则会让学生昏昏欲睡，无精打采，象听到催眠曲一样不知不觉进入梦乡。老师读的好则会让学生领略文章的意境，并陶冶情操。读的不得法，则会象蜻蜓点水，一掠而过，学生不留一点痕迹。同样学生讲的好，读的好，则说明他对文章的内容能够理解，对作品中所蕴涵的思想感情能够把握和体会。根据《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲》编写的中学语文教材，分为讲读和自读两大部分，其中讲读课文为教材的主体，是教材的主要组成部分；自读课文为教材的辅助部分。这一结构，既是我国传统教育法的体现，又符合现代语文教学的客观规律。我国传统的语文教学模式主要就是先生讲学生读，而现代语文教学兼有传授知识和培养能力的双重任务。传授知识即所谓的“传道授业解惑”，而