药用植物识别与利用教学设计.doc

中医药文化进校园活动
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药用植物识别与利用教学设计
广州市中学生劳动技术学校刘少芬

设计思路

中医药文化是我国传统文化的瑰宝。我国具有丰富的传统文化成果，特别是我国屠呦呦先生2015年获得若贝尔生理学或医学奖，更体现了我国的文化自信。中医药传统文化需要传承与发展。但大多中学生的学习停留在室内环境甚至是被动式学习。我校作为广州市中小学生综合实践活动基地，全国青少年校外活动示范基地，利用近2000平方米的百草园，种植近300种具有清热利尿、跌打损伤、芳香驱虫等主治功效的常见药用植物，让学生走进自然，走进社会实践基地，开展形式生动的中医药文化主题实践探究活动。学生亲身经历“动手做”“实验”“探究”“创作”“反思”，在传统文化学习中融入了劳动教育，加深对优秀传统文化“体验”“体悟”“体认”，提高学生学习兴趣、劳动意识、文化认同，促进中医药文化传承与发展。
学情分析
学生来自广州市各中学高中学生，在实践基地一周开展各项主题综合实践活动，包括传统文化主题学习。中学生一般对中医药文化了解不深，更少机会走进大自然里考察学习，少见到真正植株的形态特征。教师根据学生认知基础做出目标的调整，例如本班次仲元中学学生认知水平相对较高，具有喜欢户外学习、动手实践和探究的特点，设计户外植物考察、咖啡会谈、香囊制作、创意劳动拓展等学习环节，让学生学习从以往室内走到户外，从被动到主动，以实践、制作、探究、交流、分享为主的学习方式，激发学生学习自主性，促进教学目标达成。
三、教学目标
1.了解药用植物概念，初步掌握“五感”方法识别药用植物，会借助植物识别软件或二维码帮助识别10种以上药用植物及其功效主治。
2.能积极参与“世界咖啡汇谈”、药用香囊的实践制作与探究，分享小组学习体会，分享中医药文化传承与发展以及在“一带一路”讲好中国故事出谋献策的思考。
3.学生通过对户外植物考察、咖啡会谈、香囊制作、创意劳动拓展等学习环节，能积极体验辛勤劳动和创意劳动过程，提高问题解决能力，加强对中医药文化的价值体认，增强对优秀传统文化传承与发展的担当意识等。

四、重点、难点
重点：植物识别要领，对中医药文化学习兴趣，对文化传承与发展的理解。
难点：植物识别要领掌握，文化传承的理解以及劳动观念的形成。
五、教学方法
多媒体+户外考察+实践制作+讨论会谈+交流分享
教学准备
屠呦呦青蒿素视频、PPT引导、百草园教学园地、植物识别二维码、质量反馈问卷设计、上课专用手机、户外考察工作纸等。
七、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图导入视频导入屠呦呦诺贝尔奖故事，展现我国中医药文化灿烂瑰宝。了解科学家勇于实践与探究的科学精神。引入本课开展药用植物识别与利用实践探究活动。认真观看，理解内容意义，激发学习兴趣与行动。激发学习兴趣。学习科学家善于开展实践、考察、探究等方法进行学习与研究。知识讲授——药用植物识别方法1.了解药用植物概念和种类。
2.重点介绍通过看、摸、闻、尝、揉“五感”识别植物，对植株大小、繁殖器官与营养器官形态特征及其独特之处进行认识。
3.利用植物识别软件、二维码识别。
4.用植物分类检索表检索。
1.了解概念与种类。
2.独立思考，领悟知识要点，提出疑问与想法等。
帮助学生理解植物识别基本要领，为下一步户外考察学习做好铺垫。户外考察1.组织学生到真实的自然环境中学习，提出考察学习要求。
2.引导利用感知和信息化软件及扫二维码帮助学习。
板栗紫苏

3.现场检查，答疑等。1.体验利用感知及信息化技术识别药用植物，记录其生长环境等，完成工作纸任务。
2.善于思考、合作与交流，学习发现问题和解决问题。1.创设与利用真实的自然环境学习，提高学生学习自主性与积极性。
2.体验考察探究的辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动过程。咖啡会谈与分享1.理解世界咖啡会谈要求，分2-3批次小组内和之间走动交流，学习别组植物与应用案例或中医药故事，需说出自己的观点。拓宽思维，提升问题解决能力。
2.各组分享交流汇谈学习结果。1.认真领会，有序开展，争取认识更多植物，了解更多应用案例和中医药的故事等。
2.小组代表分享会谈成果。1.该借鉴世界咖啡会谈模式，生动有趣而高效。
2.学生在交流碰撞中促进对事物的认识新视角不断形成以及拼发创造性思路，对传统文化认识更深刻。
创意实践制作1.介绍药食同疗案例，如艾糍粑、紫苏炒田螺等。
2.了解香囊佩戴民间民俗传统文化。
3.实践制作驱蚊香囊。体验古式铜称、铜捣药罐，利用藿香、薄荷、石昌蒲等八种药用植物制作驱蚊香囊。

1.了解中医药文化及影响。
2.小组合作，每人制作一个香囊。观其质、闻其味，探究药材组合意义。
3.积极实践，大胆探究。1.学生具有喜欢动手实践与探究特点，因此设计了人人动手实践制作的环节。