让片断练习为习作开路.doc

让片段练习为习作开路

中江县冯店镇中心小学黄娅娟电话：[phone]

小学阶段的作文教学，往往让语文老师头痛。到底怎样才能有效引导孩子进行写作，成了老师不断研究的课题。
小学生初写作文时，不知道写什么，从什么地方开始写。所写内容往往是言之无物，几句话就把事情讲完了，内容不具体，而且条理不清。要提高学生的写作水平，必须在小学三四年级加强片段练习，让片段练习来为学生成篇作文开路。
因为片段练习在内容上不讲究全面，形式上不讲究开头和结尾。加强片段练习，就是相当于指导学生把作文中的某一部分写具体、详细。练习之初，教师要指导学生围绕一个意思来写，怎么想就怎么写，放开胆子说真话、写实事，把自己平时所见、所闻、所感表达出来。学生写自己想说的内容，这有助于打消学生写作的为难心理，有利于培养学生的写作兴趣。写作片段，要引导学生时时处处积累词语，这是把片段写具体的基础。只有充实了语言仓库，才能提高语言素养。学生掌握了丰富的词语，应用起来会得心应手，从而使句子表达得准确，提高语言表达能力，增强了写作的自信心。
要把片段写具体的前提，就要求教师指导学生使用积累的词语进行造句、扩句练习，如简单一句话，谁干什么。可以指导学生加上合适的词语，使句子意思表达准确、具体。（什么样）人（什么地方）（怎么样）干（什么样的）事，只有在平时的语言训练中把句子说详细，才能把片段写具体。
连词成段或选词编小故事可以作为片段练习的最初选择。给出几个不同的词语，名词、动词、形容词都行，当然也可以是成语，让学生用上这几个词或者选择其中的几个先写一段话。这种选题范围广，学生们可以任意发挥。老师先引导学生先想要表达一个什么样的主题，然后围绕这个主题看看可以用上哪些词语，再思考按怎样的顺序用这些词语通顺地说出自己要表达的内容，最后把自己想的和说的写出来。这既锻炼了学生的口头表达能力和遣词造句能力，又培养了学生思维的条理性。
联系所学课文进行适时练笔也是片段练习的一个好方法。
第一，把阅读教学与作文指导结合起来，指导学生模仿课文的结构写法，是把片段写具体的关键。首先，要指导学生用“看、听、想”的观察方法，去观察生活，使每一位学生都有合适的内容可写。如学习了《观潮》，要引导学生观察事物的发展变化特点，去观察日出或日落，雾和雨。学习了《爬山虎的脚》，要让学生抓住植物的特点，去观察花坛中的月季花，对颜色、形状重点观察。只有留心观察周围的事物，才有话可说，有内容可写。其次，教师要指导学生学习课文的结构，让学生仿照这种结构进行练习。课文是最优秀的范文，模仿课文结构，可以使学生知道怎样才能使句子联系紧密、条理清楚，做到学以致用。另外，教师要根据课文，指导学生如何抓住特点，运用各种修辞方法把内容写出来。如可以让学生观察同桌思考、父母做事，抓住特点，运用对比、比喻、衬托、比较等修辞手法，把事物写生动形象，叙述得详细具体。
第二，教师可以根据课文内容，鼓励学生进行续编故事，改写课文，或把文中没有呈现的场景或细节进行想象并记录下来。这也是学生较为感兴趣的方法。如:学习《爬天都峰》这一课，我让学生思考在爬山的过程中，我和老爷爷心里都会想写什么呢？让他们先说，再写。有的同学就联系到自己在生活中爬高山的情景，写得很生动。学了《风筝》这一课，我问学生：“‘幸福鸟’到哪里去啦？我们最后找到它了吗？”引导学生发挥自己的想象，写一段话。这些都是学生们喜闻乐见的形式，能培养他们的写作兴趣，有效锻炼他们的写作能力，让他们感到写作文也不是很难。
总之，长期根据小学生实际水平和心理特征进行片段练习，练习时在围绕一个意思，有一定顺序，文路通顺的基础上逐步提高，循序渐进，做到课内外结合——课堂上加强说话练习，课外写好观察日记，养成良好的写作习惯，就能为学生写成篇作文铺开一条平坦的大道来。（2011-10-23）