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智取生辰纲说课稿

作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的智取生辰纲说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。智取生辰纲说课稿1尊敬的各位评委：下面我说一下教学设计中的细节。一、说导入同学们，这节课我们学习中国古典名著《水浒传》的节选《智取生辰纲》。《智取生辰纲》的学习要求是5个字：背、写、读、议、品。下面开始我们的文学之旅！设计说明：课始开宗明义，直奔课题，简明地提出学习要求，也是学习方法，没有任何赘言，去时前流行之弊，行见解明了之风。目的是为学生节约时间去阅读课文。二、说学习活动学习活动之一：背一背学生的活动程序：背诵歌谣——解读歌谣——谈歌谣的作用设计说明：琅琅书声，营造氛围；初探主题，精心铺垫；情节曲折，期待阅读。学习活动之二：写一写学生的活动程序：速读文本——提炼信息——创写对联——展示交流设计说明：1、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——现代心理学之父皮亚杰2、把课上得有新鲜感、趣味性，有一定的难度和深度，使学生体验到克服困难的喜悦。——于漪3、对联的形式使课堂显得有文气。4、通过读写结合的方法梳理情节。教师可以展示下面几副对联，师生共同分享。杨志一行蒸五月暑气护送生辰纲吴用诸人定连环巧计夺取不义财烈日下青面兽杨志急赶路，军士怨阴凉处智多星吴用巧定计，众人笑学习活动之三：读一读环节过渡：吾最恨人家子弟，凡遇读书，都不理会文字，只记得若干事迹，便算是读过一部书了。——金圣叹《读第五才子书》（即《水浒传》）此过渡语有着浓郁的文学欣赏氛围，紧贴文本，并且过渡自然巧妙。学生的活动程序：勾画语句——揣摩语句——分析性格——交流感悟设计说明：抓住了语言,就抓住了语文教学的根本;抓住了读,就抓住了语文教学的要领。--------洪镇涛师生互动中，我努力追求理性的分析和灵动的气息：教师示例，指导学法；课中对话，引发思考；多角品味，细腻解读。这些语言片段值得关注：（1）离京时“起五更，趁早便行，日中热时便歇”。（2）五七日后，“人家稀少，行客又稀”，辰起身，早时便歇。（3）杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。（4）这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！（5）见对面松林里影着一个人，撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来，喝一声道……（6）杨志调过朴刀杆便打，骂道：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃！好大胆！”接下来，教师做课中小结：杨志的性格特征是精明谨慎、老练机智，而又粗暴蛮横。学习活动之四：议一议活动内容：议一议杨志失败的原因师生互动：（1）学生自主探究。（2）学生交流读书心得。学生可能会回答出以下杨志失败的原因：不善于处理内部矛盾，性格上粗鲁蛮横，心理上急功近利，吴用之智高于杨志之智。（3）教师启发，点拨，激励。教师要充分考虑学生的学情，进一步引领学生展开深度思维：文本背后有真义，意义的内核总躲在词语的背后。只有透视到文本背后的东西，破译了语言的密码，我们才算真正读懂了文本。为了实现有效的透视，我们需要真诚的阅读、深刻的阅读。（李国忠语）可以让学生议一议老都管的话“不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，值得恁地逞能！”这里，要求教师要力求用自己的真情、用自己的语言魅力激发学生心灵的火花。我的精要讲析提纲如下：1、解读老都管的话中的四层意思，可见老都管对杨志的藐视，足见梁中书对杨志的“用”。2、和王进、林冲的悲剧联系起来看杨志的悲剧，领悟出那是社会的悲剧：在那个时代英雄无用武之地，人才贬值，把胸怀报国之志的忠贞良将逼成一个草寇。3、让学生认识到：“《水浒传》者，发愤之所作也。”设计说明：精神发展——语文教学的至高境界。文学阅读课要表现出丰富的审美意识和情感熏陶。老师在一节课中要有精彩的讲解。学习活动之五：品一品过渡：《水浒传》章有章法，句有句法，字有字法。人家子弟稍有识字，便当教令反复细看，看得《水浒传》出时，他书便如破竹。——金圣叹《读第五才子书》（即《水浒传》）为了进一步培养学生的语言品析能力、提高学生的审美能力和文学欣赏能力、丰富学生的情感，我特意设计了“品一品”的`板块教学。这个环节的教学是用微型课题的形式来学习的。我首先出示下面的微型课题，。1、关于“天热”的自然环境描写。2、全文突出了一个“智”字。3、细节描写来突出人物性格。4、精彩的对话描写。5、巧设悬念、波澜起伏的叙事艺术。6、错综复杂的矛盾冲突。7、关于补叙的艺术手法。课堂上让学生选择，思考，探究第1个课题：关于“天热”的自然环境描写。同时，还下发微型课题报告书让学生填写。学生搜集语言材料，梳理、处理材料，并加以归纳、整合、提炼，