部编本一下《语文园地一》教学设计.doc

部编本一下《语文园地一》教学设计

【教材解读】

部编本教科书一年级下册《语文园地一》安排了五块内容。其中，第四块内容是“日积月累”：安排了8个与春天相关的四字词语，通过看图想象，采用说一说、读一读、背一背的方式，让学生养成积累的好习惯。第五块内容是“和大人一起读”：安排了一篇有趣的文章《谁和谁好》，内容浅显、贴近生活，适合和大人一起朗读，并在朗读中让学生体会友好相处的意义。
【设计思路】
1.日积月累
（1）文本特点。本次日积月累安排的是写春天的四字词语歌，由八个词语组成：“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组，构成了一幅意境优美的画卷，读起来合辙押韵，朗朗上口。
（2）文化传承。成语，是中华民族几千年来智慧的结晶，承载着丰富和厚重的人文内涵，极具文化价值，堪称中华文化的“活化石”。关于春天优美景色的成语或词组有很多，值得学生积累。通过学习和积累相关写春天的成语或词组，丰富学生语言，拓展思维，让学生感受生活的五彩缤纷。
（3）习惯养成。虽然，这是学生第一次接触成语或词组，可是却以日积月累的方式出现。可见它承担的责任不是理解成语的含义，而是承担着课外积累的任务，告诉学生学好语文的一大要义是大量积累课外优秀的文字，让他们养成积累的好习惯。
2.和大人一起读
（1）文本特点。《谁和谁好》是一首小诗，诗歌以短小精悍的形式出现，共有四小节16行，每小节句式相同，以设问句“谁和谁好？”引出每一节的三句话，简单易懂，读来朗朗上口。这首儿歌还用巧妙的语言描写了“藤和瓜”“蜜蜂和花”“白云和风”“我和同学”的亲密关系，生动有趣。这样的文体特点能激发学生的朗读兴趣，训练学生的朗读能力和表达能力。
（2）文化底蕴。儿歌《谁和谁好》向我们展示了一个关于事与物的有趣故事。借助于儿歌情景，不仅让学生初步了解了谁和谁是好朋友、他们之间的联系，而且还引导学生尝试为生活中各种常见的事和物寻找联系，知道怎样与别人相处才能成为好朋友，并从中明白互相帮助、谦让，懂得与别人分享快乐，才能和他们成为好朋友。
（3）亲子阅读。这是一篇有一定教育意义的文章，编者将这篇课文放在了“和大人一起读”这一栏目里，目的在于重视课外阅读的引导，实现课外阅读的课程化。亲子阅读就是大人、小孩依偎在一起，能够有共同的话题，趣味盎然地朗读着、交流着，在不知不觉中让学生感受到读书的乐趣，培养学生课外阅读的习惯。学生阅读能力的培养过程，也是大人和孩子共同成长的过程，这个过程漫长而美好。
【教学目标】
1.基础目标
通过“日积月累”和“和大人一起读”这两个活动，培养学生课外积累和课外阅读的习惯。
2.特色目标
通过日积月累的朗读背诵，感受春天的美好，学会积累优美词语。
通过师生讨论、生生讨论等方式，激发学生课外阅读的兴趣。
【教学设计】
板块一日积月累
1.图文结合
春天到了，春姑娘邀请大家一起去找春天。（课件出示：文中8个四字词语以及与其相应的画面。）
教师根据学生说话内容相机引出词语，读词语。如：学生说到有关燕子的内容，就引出“莺歌燕舞”；说到花开，引出“百花齐放”；说到草绿，引出“春回大地”。教师出示“百鸟争鸣”让学生说说，“读这个词语的时候，你想看到什么，听到什么？”教师指导轻轻地读“泉水叮咚”……（师正音）
2.自由读文
春姐姐把我们找到的春天汇在了一起。（出示这八个四字词语。学生自由读。同桌读，相互正音。）
3.合作读文
你觉得哪些字容易读错？让我们互相提醒。（通过指名读、齐读、开火车读、小老师领读等方式，指导学生读准四个后鼻音的字和三个三声的字。）
4.拓展积累
你还知道哪些描写春天的词语？（鼓励学生从课外书上收集描写春天的词语。）
描写春天的这些词语你喜欢吗？把你喜欢的词语读一读、记下来。
5.熟读成诵
（1）扶学。
小朋友们，春天带给我们无限的希望，让我们看着画面来想象这些词语。（播放课件）
（2）独学。
比一比，哪位小朋友速度最快，能独自看图说出词语。
（3）合作学。
同桌比著背诵。
（4）全班一起背诵。
板块二和大人一起读
――聊聊故事
1.提出话题
小朋友，上节课后老师布置给你们的一个任务：想一想，最近和爸爸妈妈都读了哪些故事。你们想过了吗？
（1）想一想。
回忆最近这段时间自己与父母亲共读的故事。
（2）说一说。
同桌间互相说一说，个别展示说。目的不在于说得有多好，只是通过这种方式激起他们的兴趣，鼓励他们多说。
2.出示故事
小朋友们，又到了我们和大人一起读书的时刻，今天读的这个故事是《谁和谁好》。（相机板书）
（1）自由练读。
这是怎样的一个故事呢？请小朋友自由读一读，遇到不认识的字，借助拼音宝宝，把字读正确。
（2）分节朗读。
请四位小朋友分节读这个故事，相机正音。
3.再次练读
让我们