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数学说课稿

数学说课稿【热门】在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。数学说课稿14、1从问题到方程说课流程教材分析教学目标分析教学方法分析教学过程分析从问题到方程教学反思教材的地位和作用《数学课程标准》对本章的要求是学生探索数、形以及实际问题中蕴含的关系和规律，体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数知识与方法解决问题的能力。本章是小学与初中知识的衔接点，学生在小学已经初步接触过方程，了解了什么是方程。方程是中学阶段应用数学知识解决实际问题的开端，也是让学生体会学数学、用数学意识的重要题材。而方程思想是重要的数学思想方法。知识与能力目标：①探索实际问题中的相等关系，并用方程描述；通过对多种实际问题中数量关系的分析，使学生初步感受方程是刻画现实世界的有效模型；②在学生根据问题寻找相等关系，根据相等关系列出方程的过程中，培养学生获取信息、分析问题、处理问题的能力；过程与方法目标：会经历将一些实际问题抽象为方程问题的过程；情感态度与价值观目标：①通过对多种实际问题的分析，培养学生克服困难的意志品质；②体验在生活中学数学、用数学的价值，感受学习数学的乐趣。教学重点、难点分析重点：1、理解题意，寻求数量间的相等关系并列出方程。2、让学生初步感受方程是解决问题的重要方法难点：寻找实际问题中的相等关系....教学过程利用多媒体教学平台，遵循认知规律，由浅入深，从学生感兴趣实际问题开始，将实际问题“数学化”建立方程模型，采用教师引导、学生自主探索、观察、归纳的教学方式。利用多媒体和天平动画演示辅助教学，充分调动学生的积极性。倡导自主探究的学习方法。通过对学生原有知识水平的分析，创设情境，使数学回到生活，鼓励学生思考，探索情境中的所包含的数量关系，学生在经历“建立方程模型”这一数学化的过程后，理解学习方程的意义，培养学生抽象概括的能力。探究问题，领悟方程内涵体验问题，感受方程魅力解剖问题，建立方程模型运用模型，实践方程作用教学过程分析（一）体验问题，感受方程魅力设计意图1、猜年龄。问题1：用我的年龄减去3再除以2就等于你们的年龄13岁，谁能知道老师的年龄？问题2：再过多少年后你们的年龄是老师的二分之一呢？（1）激趣（2）设疑（3）通过天平的动画演示让学生感受方程是表达数量之间相等关系的“天平”。2、天平的动画演示教学过程设计（二）解剖问题，建立方程模型设计意图学校排球队参加排球联赛，得分规则：胜一场得２分，负一场得１分。问题1（1）若该队负了2场，共得20分，请问该队胜了多少场？（2）若该队赛了12场，共得20分，怎样求该队胜了多少场？（3）若得分规则改为：胜一场得２分，平一场得１分，负一场得0分。该队赛了14场，负了5场，共得13分，你认为怎样求该队胜了多少场？1、问题设置由易而难，符合学生的认知规律；2、逐步体会方程刻画现实世界的有效模型。3、正确审题，感受从问题到方程的关键是找相等关系。教学过程设计（二）解剖问题，建立方程模型设计意图学生今年13岁，老师今年29岁，请问几年后学生的年龄是老师年龄的二分之一？试一试设计意图：1、释疑2、给出从问题到方程的一般步骤3、铺垫。（3）根据相等关系得到方程：__________________（2）如果设x年以后学生的年龄是老师的年龄的二分之一，分析：（1）相等关系：那么x年以后学生的年龄是_______岁，x年以后老师的年龄是________岁教学过程分析：设计意图问题2据资料，海拔每升高100m，气温下降0.6oC，现测得某山山脚下的气温为15.2oC，山顶上的气温为12.4oC。问：这座山有多高？请用方程描述问题中数量之间的相等关系：（三）探究问题，领悟方程内涵1、根据题意找出的相等关系不同，而所列方程也不同，应加以鼓励，让学生都能体验成功的喜悦。2、难点分化：如何理解“海拔每升高100m，气温下降0.60C。”3、通过归纳总结，培养学生归纳整理的能力。4、明确从问题到方程的步骤。教学过程分析：设计意图（四）运用模型，实践方程作用1、把50kg的大米分装在3个同样大小的袋子里，装满后还剩余5kg。问每个袋子可装大米多少千克？2、在国庆阅兵中，坦克方队共由18辆坦克组成，分成六排，第一排坦克的数量是第二排的一半，第三排坦克的数量比第二排多1辆，第四、五、六排数量相等，都是第二排的两倍，问每排各有多少辆坦克？1、选取两个实际问题进行分析，既调动了学生学习数学的积极性，又培养学生学数学、做数学的能力。2、培养学生运用知识解决问题的能力。3、再次经历列方程研究实际问题的过程，深刻感受方程是刻画现实世界的有效模型；教学过程分析