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《小学数学课堂有效性提问》课题研究阶段性总结工作2008-04-1621:15:43阅读106评论0字号：大中小订阅

我校2007年初申请进行小学数学课堂有效性提问的课题研究，一年来，在校领导的带领和关心下，在广大教师的大力配合下，经过一次次的学习、实践、研讨、交流、改进、调整，取得了很大的收获。这一研究活动，进一步推动了我校的素质教育、新课程改革；这一研究活动，进一步提高了课堂教学的效率、质量；进一步促进了教师的理论水平、教学水平的提高，也进一步提高了学生的提问能力以及相关能力。在这一年中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。

本学年我们研究的内容有：小学数学课堂教师提问现状的调查及分析；数学课堂有效性提问与教师教学理念的研究；数学课堂有效性数学问题情境的研究；数学课堂有效性提问方法的研究；小学生提问能力的培养的研究。凭借一线教师的有利条件，以课堂为实验基地，通过学习交流及在数学课堂上进行探索和实践，促进了教学质量的大幅提高。我们工作虽然紧张，但却感觉很充实；虽然很忙碌，但却在不断成长；成功的喜悦与研究的困惑并存，现将我们课题组的工作进展、成果活动经验与体会汇报如下：

一、研究情况及进展

1、理论引领实践。

理论是实践的航标。因此进行理论学习是我们课题组一直坚持执行的工作重点之一。上半年，我们做了专门充分的理论学习。每位教师通过对有效性提问的思考，确立自己研究重点和方向，然后在平时的学习生活中通过上网、看书学习，课题组长带头并要求和督促组员每员必须至少写一次学习笔记和感想，这一习惯从课题实验伊始一直延续至今。同时，每月定期开展研讨活动。大家就所看到的文章和观点进行交流和讨论。这样，我们在科研思想上就较容易沟通和达成共识。在校领导的支持下，我们积极争取机会让教师们外出学习或是锻炼展示，促进课题组成员的快速提高。听课教师回校后都能热心地向其他教师介绍学习内容与经验。

2、制定课题计划，边实验边总结、

每学期一开学就由课题组长组织教师学习本学期教材，明确本学期实验重点、要求和进程，及时地拟订出了本学期的实验计划。然后各组员再根据总计划，有针对性地制定出具有个人特色的个人计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况从不同的角度或不同的层次来开展实验。本课题组这一学年的常规工作有：

1、每周一次的课题组例会；

2、每月两次的案例分析，课题组成员的说课、评课；

3、每月每人5000字的学习笔记或感想；

4、经常性地利用校内网开展校本网研；

5、及时对研究情况进行总结，学期末撰写论文.

二，研究活动成果：

1、确立了有效课堂的评价标准：

通过上半年的学习、分析案例与实践，我们摸清了影响小学数学课堂提问有效性的几种因素，总结出了判断提问是否有效、有多大成效的办法，形成了一个小学数学课堂教学有效性量化评价表。评价表从四个方面来评价教学活动的有效性：

教学设计

教学方式

评价方式

其他

教师对教材的理解程度、对学情的了解程度

教学方式的选择是否恰当

评价方式的多样性

教师的教态、问题的广度与层次性

教学问题设计的合理性、重难点是否突破

学生提问是否主动、有效

评价方式的有效性、恰当

教学资源的整合是否合理

教学设计教学方式评价方式其他教师对教材的理解程度、对学情的了解程度教学方式的选择是否恰当评价方式的多样性教师的教态、问题的广度与层次性教学问题设计的合理性、重难点是否突破学生提问是否主动、有效评价方式的有效性、恰当教学资源的整合是否合理
这份评价表的出现，标志着教师对什么是有效性教学的本质和影响有效性的因素有了较全面而深刻的认识。现在教师们基本形成了这个评价教学是否有效的标准。按照这一标准，我们进行互听互评活动，课后交流体会、心得，会上进行研讨。

2、初步形成了课堂教学的基本模式

通过深入课堂观察，我们发现：传统的填鸭式教学方式是课堂教学效率不高的主因。新课程改革要求改变这一教学方式，提倡学习的自主学习、提问能力的培养。通过我们的研究、学习，发现小组合作学习能激发学生的学习自主性和学习的兴趣，而且能提高学生的综合素质。通过观察统计，我们发现造成合作学习无效或效率低下的原因，及时修正我们在合作学习中的一些不恰当的行为，确立了以合作学习为主的教学模式。

三、存在问题及今后的研究方向

过去的一年，课题组在领导的关怀、专家的引领、成员的共同努力下取得了一些成绩，但是还存在一些问题。如：

1、合作学习时如何提高学习的学习兴趣及提问能力。

2、如何提高少数学习能力差的学生学习的有效性、参与度。

3、如何更好地让不同的学生得到不同的发展。

今后，我们对小学数学课堂中的有效性提问的探索还将继续深入下去，争取对影响教师、学生有效性提问的研究越来越细致，越来越成熟。