减数分裂和受精作用的教学设计.doc

减数分裂和受精作用的教学设计
减数分裂和受精作用的教学设计
减数分裂和受精作用的教学设计
《减数分裂和受精作用》的教学设计
一、教材分析
本节内容是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第2章第1节《减数分裂和受精作用》第一课时，这部分内容不仅是第2章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学、染色体、有丝分裂、有性生殖等知识基础上进行，为本节课的学习垫定了基础。本节内容与其他章在知识上联系比较多，通过学习精子和卵细胞形成过程中染色体的行为变化，使学生能更好的掌握第1章孟德尔遗传规律的基础,能对基因工程分离定律和自由组合定律的实质作出解释，并为后面学习《人类的遗传病》打下一定的基础.因此,在知识上它起到了承上启下的作用，这决定了本节内容的重要性.
二、教学目标分析
1.知识技能：
(1).阐明细胞的减数分裂。
（2）。通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
2、过程与方法
（1）借助电脑动画，展示减数分裂的连续动态变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的文字图像化。
（2）学生的自主观察、归纳总结、讨论分析、表解、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从认识了减数分裂实际上是一种特殊方式的有丝分裂。
3．情感态度与价值观方面
（1）认同基因是物质实体。
（2)认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
（3）认同科学研究需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
（4)增强动手操作能力，认同物质的规律性，树立辩证唯物主义世界观.
三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点：精子的形成过程及图解。
［解决方法］课件显示精子的形成过程,采用问题探讨法讲解。
2、教学难点：减数分裂过程中染色体和DNA数目的变化。
[解决方法］借课件显示精子的形成过程,探讨染色体和DNA数目的变化规律。
四、学情分析
（1)知识基础
这部分内容是在学生学习了细胞学、染色体、有丝分裂等知识基础上进行，减数分裂是有丝分裂的延续,学生对有丝分裂中的染色体的行为和数目的变化有一定的知识基础。
（2）学习能力
a学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力,抽象思维能力，及一定的自主学习能力,但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质.
b大部分学生表现为基本知识,基本技能能“学会”，但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识。
(3）学习动力
学生对本节知识具有新鲜感，有亲身体验，求知欲强，好奇心大,积极性高。
五、课时安排:3课时.
六、教学方法
直观教学法、实验探究法、讲解法、比较法.
七、教学过程
第一课时
教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第一环节、复习提问，导入新课

[问题探讨］〖问〗我们上学期学过,真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种?
以前学过了有丝分裂和无丝分裂,现在学习减数分裂。
〖问〗首先请看“问题探讨”中的图,仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？
（答：配子染色体数是体细胞染色体数的一半；配子染色体是由体细胞每对染色体中分别取出一条组成的。)
〖问〗：这说明配子是如何产生的？（答：由体细胞分裂而来的。）
〖问〗这个过程是通过有丝分裂实现的吗?有丝分裂的特点是什么？
（答:染色体复制、均分；有丝分裂前后染色体数目不变;从而在生物亲代和子代间保持遗传性状的稳定性.）
而配子的形成需要分裂后染色体数目减半，可见它不是通过普通的有丝分裂产生的，而是通过一种特殊方式的有丝分裂,即减数分裂产生。〖答〗有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。
思考“问题探讨”的问题并回答.

设疑激趣
温旧学新

第二环节、动画演示,共同探究

一、减数分裂概念组织学生阅读课本P16—P17

〖问〗哺乳动物精子在什么器官中形成、能形成精子的是什么细胞？该细胞有何特点?

强调:
(1）范围:进行有性生殖的生物。(无性生殖的生物不进行减数分裂)
(2）特点:在整个减数分裂过程中，染色体只复制一次,而细胞连续分裂两次。
（3)结果:新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，比原始生殖细胞中的染色体数目减少了—半。

阅读教材,说出减数分裂的概念并找出其特点.适时地指导学生阅读课本,主动获取知识，提高学生的学习主动性。（一）精子的形成过程

间期

减数第一次分裂

减数第二次分裂下面我们结合哺乳动物精子和卵细胞的形成,介绍减数分裂的过程。
讲述:高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的.(指导学生观察课本图2—1。)

睾