《我为什么活着》教学设计.doc

《我为什么活着》教学设计
全州县东山民族初中盘艳丽

【学习目标】
1、能联系上下文对文中关键概念进行阐发。
2、了解文章的结构，揣摩文章的语言。
3、能理解文章表达的人生追求。
【学法建议】
1、思路清晰，文意畅达，阅读时注意探讨文中充满人生激情的句子。
2、通过对文章的学习，把握文章主要内容，并结合自己的人生体验思考文章对自己的启发。
【课前预习】
1、作者简介
伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养成人。后来成为一位集众家于一身的伟人，被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。
2、资料链接
（1）背景知识
罗素曾经直接参与救弱扶困，但往往失败，这就使他更加痛苦。他曾受迫害，年轻时因反战而锒铛入狱；在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。终其一生，他始终关爱人类，反对战争，反抗专制，追求和平。可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情。
（2）名句分享
充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢迎雷霆与阳光。——赫胥黎
当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！——朗费罗
过去属于死神，未来属于你自己。——雪莱
人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲
人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来。——奥斯特洛夫斯基
人生重要的在于确立一个伟大的目标，并决心实现它。——歌德
生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。——车尔尼雪夫斯基
3、预习思考
（1）预设问题
①作者是“为什么而活着”的？
②文章开头就说：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。”这三种动力中哪一种是最根本的？为什么？
（2）预习课文后，你提出了哪些新的问题？
※互动课堂
【课时安排】1课时
一、自学评价
１、给下列加点字注音。
遏制（）飓风（）濒临（）震颤（）
俯瞰（）神秘（）呼号（）折磨（）
2、第三节中“人的心灵”是指关于的知识，“行星为什么闪闪发光”是指知识，毕达歌拉斯的思想威力是指知识。
二、文本研习
1、层次结构
全文结构为式，分为三部分。
第一部分是第1节。作者开门见山地回答了“我为什么而活着”的问题：
，，。
第二部分为第2—4节，对人生的三个追求进行具体阐述。
第2自然段，作者大胆率直地表白了追寻爱情的三方面原因。
第3自然段，写作者寻求知识的三个原因。
第4自然段，作者把目光投向现实世界，这是基于对人类苦难的不可遏制的同情心。
第三部分是第5节，总结上文：“，。”
2、艺术特色
作为一篇随笔，思路清晰，结构严谨；直抒胸臆，感情真挚；尤其是的语言，凝练生动，洒脱自然，优美流畅，个性化的表述流露出作者独特、细腻的情感体验。例如，言及爱情之于摆脱孤寂的意义时，用“”、“”的比喻描述“孤寂”的可怕，用“”来表述自己所追寻的美好的爱情境界。全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。
三、问题探讨
1、作者在文中提到的“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心”这三种激情中哪一种最能引起你的共鸣？请谈谈你的看法，并与同学交流。
2、罗素在这篇文章中回答了“我为什么而活着”这个问题，你思考过这个问题吗？你是“为什么而活着”的呢？
※选修延伸
【师生互动】
学习完这篇文章后，你提出了哪些新的问题？
生：
师：