《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》教学反思.doc

30、《寓言四则》中

《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》
教学反思
学科语文年级七年级教学形式公开课教师余立新单位湖北省黄石市第十中学课题名称30、《寓言四则》中
《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》教学反思在初一，我主讲了人教版语文，七年级上册第六单元《寓言四则》中的《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》的公开课。这两则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。能激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验，积极地思考与表达自己的观点。通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。
通过语文国培学习，我又重新对本课进行了设计。本课突出遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用了情境导入法、语文活动式教学法、小组合作学习法、续编或自编寓言法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。教学流程大致是：创设情绪——质疑解难——拓展延伸——深入思考——总结方法。
通过实践，这堂课是成功的，发言的学生一个连着一个，超出了想象，达到了预期目的。我认为本节课，想象作用的运用非常成功。通过想象这座桥梁，学生真正成了学习的主人，课堂真正做到扎实、务实。
通过想象创设了引导学生自主学习的情境。新课程倡导学习方式的变革，提倡采用自主、合作、探究的学习方式。学生通过想象，走入了主人公的灵魂之中，充分实现了学生与文本的对话，在对话过程中，又训练了学生的写作能力。
通过想象把学生带入文本。阅读教学的本质是使学生与作品进行最充分的对话，走入作者的心灵。怎样达到这一目的呢？本节课中，我采用了想象。即在阅读中引导学生通过想象再现形象，进入文章创设的情境中，把握作者的思想感情，探求文章意蕴。借助想象，学生一步一步地走进赫耳墨斯的心灵，对于他的虚荣心的产生与破灭进行了细致入微的感受。本节课中，想象不是点缀，是扎扎实实的进入文本的桥。
以想象为媒介，读写结合。在日常的作文教学中，学生的作文总是干巴巴的，缺少细腻到位的描写，虽然教师在教学中给予了专门辅导，但效果欠佳。究其原因，训练少，缺乏运用的意识是根本原因。在本堂课中，通过想象，在实现情感态度观的基础上，又实现了技能的训练。即不仅教给了学生阅读的方法，还教给了学生写作的技能。评议摘录
（可以是同行评议，也可以是校长、教研组长、区域协作组长的评议）：

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