第四周讲稿 规范书写,感受汉字之魅力.doc

规范书写，感受汉字之魅力
麻镇学区赵世鹏
内容摘要：写字是一项重要的基本功，是小学课程教学的重要组成部分，但由于种种因素，当前写字这一块教学的前景并不乐观。孩子笔下的一个个不规范、欠美观的字，面无表情地机械地写字的现状令人担忧。为此，我一直探求摸索着小学写字教学的新途径——规范书写，感受汉字之魅力。力求让学生写字时能做到规范，而在讲求规范中又不失快乐。在快乐中收获，感受到写字的规范美、汉字的魅力。
关键词：规范书写；赏习结合；温馨恰当评价
写字是一项重要的基本功，能不能写一手漂亮的字，是一个人基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。然而纵观现在小学生的字，尤其农村小学，当孩子们用稚嫩的小手握笔开始写字的时候，握笔不规范，写的字“歪斜、无力、柔弱”，离“灵动、精美、神韵”的书法艺术还很远的时候，我不禁担忧我们现在小学写字教学的现状。在很多学校写字教学虽然作为一门课程安排在课程表中，却形同虚设，根本就没有更多的教师去关注与研究写字教学，再加上部分教师自身缺少写字的基本素养，心有余而力不足。而我们的孩子所谓的写字也只不过是随心所欲，机械重复的劳动，缺少规范的书写指导，也就写不出一手漂亮的字来，也就无法品尝到那份收获的喜悦。
如何让孩子们在规范中写好一笔一画，在喜悦中收获那份写字的“灵魂、精美、神韵”。为此，我陷入深思。于是，我一直在写字教学中努力着，积极探寻着小学写字教学的新途径，“规范的书写，快乐的收获”便是我在写字教学探索实践中的点点滴滴。
一、规范书写，培养良好的写字习惯
郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，只要把字写得合乎规范、比较端正、干净容易认，做到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而养成良好的书写习惯。然而就是这样一个最基本的写字要求——规范，却在写字教学中被遗忘。那如何规范学生的写字呢？
（一）注重教师示范作用，做学生的“活标本”
著名语文专家张田若先生深刻地指出：语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此，在写字教学中，教师不仅要起示范作用，而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范、美观的潜移默化的熏陶。
一是教师要勤练内功，提高自身写字的基本素养，掌握系统的小学写字教学的入门知识，不断地进修，学习有关写字教学的理论知识，坚持每天练习书写。书写时必须做到规范、追求美观。
二是各科任教师在平时的板书、批改作业过程中，注意写字的规范性。如：注意自身的书写姿势和握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的字。注重个别辅导，走到学生中间，握着学生的手写写，让学生看看教师是如何一笔一划规范书写的。这样，教师不仅可以时时提醒自己要注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯；对于学生而言则是一个活生生的标本，这种教育的力量是无穷的，对学生而言是一种刻骨铭心的规范教育。
（二）尊重儿童身心发展，规范书写
注重执笔方法和写字姿势的教学。纵观现在小学生字写得不规范，不美观，其中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。低年级的学生初入学，可塑性强，是进行这种教育的好时机，但往往这种写字的规范教育被繁重、机械的作业抄写所淹没。因此“治病先治本”，在低年级的写字教学中，就应给予正确的指导。如握笔方法的教学时，要防止“病态食指”的出现。所谓“病态食指”是指由于执笔方法不正确，食指第一节死死地贴住笔杆，使得两个关节之间形成90度的角，长期写字后，食指就会出现软弱无力，向外竟可以弯到90度，但拿细小的东西却是总抓不起，不听使唤。其实这种“病态食指”现象在小学生中普遍存在。试想，他们每天都要写字，每天少则三四十分钟，多则一两个小时，能不受到摧残吗？
因此规范执笔方法是何等重要。教给学生正确的执笔方法有：手指、手腕要活动自如，无论如何不能死死地抓住笔杆。教师示范说明：用拇指和食指的指尖捏住笔杆，并强调是“指尖”，不是“指头”，并用实图讲解分辨“指尖”与“指头”的区别，以便小学生能领会，正确掌握。
对于写字姿势的教学，可以把书写姿势的要领编成儿歌。如“头要正，肩要平，胸要张，背要直，头稍前探，凳要坐满，腿成直角，脚掌放平”。便于学生的识记，并把儿歌和教室墙上的写字姿势示意图贴在一起进行对照记忆。抓住要领，姿势也就正确了，松肩振臂、凝神静气，不仅是写好字的前提，更益于身心健康。注重持之以恒的规范教育，让这种良好的习惯深深地印在学生大脑中，直至形成一种定势习惯。
（三）规范入门，扎扎实实笔画抓起
众所周知，汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种基本笔画构成的，任何一个笔画都有一个基本的形状，其他任何笔画的变化形态，都是在基本笔画的基础上发生的。因此让学生掌握基本笔画的规范书写至关重要。尤其