浅谈单元整体作业设计.pdf

浅谈单元整体作业设计

作业的设计，是一个科学的、系统的工程。作业的设计，绝不仅仅是一

次作业的设计、一节课的作业设计；我们需要的是大观念下的单元整体作业

设计的意识。因为只有这样，才能帮助学生更好地帮助学生建构知识体系，

发展综合能力，提升核心素养。

接着，我来谈谈我对这个单元整体作业设计的理解。我将从以下三方面

来浅谈：1.什么是单元整体作业设计。2.为什么要进行单元整体作业设计。

3.怎样进行单元整体作业设计。

什么是单元整体作业设计

想要知道什么是单元整体作业设计，我们需要先认识作业的类型及基本

目的。这本书中，有一个详细的分类，大家可以参考。那，什么是单元整体

作业设计呢？像这样的，是以一个整体的单元为基础,以单元目标为导向，

将单元内的重点知识通过整合、优化等方式来设计作业的过程就是单元整体

作业设计。

为什么要进行单元整体作业设计

为什么要进行单元整体作业设计？新课标在作业评价建议中指出，作业

设计要以发展学生的核心素养为出发点和落脚点，精心设计作业。作为新课

标理念优质落地的实践者，为了落实新课标的理念,这就要求我们的作业设

计走向“素养导向”，提高学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创

造等方面能力从而促进学生核心素养的发展。再者，是由教一学一评”一体

化决定的。新课标中课程内容以学习任务群的方式呈现，启发我们一线教师

要整合学习内容、情景、方法和资源，进行单元整体备课与设计。新课标的
课堂教学评价建议中也让老师树立“教一学一评”一体化的意识。单元整理

设计教学内容，当然也要单元整体设计作业。因此，我们要进行任务型单元

整体作业设计的实践，从而改变过去一课一得、堂堂清、以讲练结合进行分

课时的方法。

怎样进行单元整体作业设计呢？

01、定目标

教学评要一致。也就是“目标一一教学一一作业”要一致。教师在教学

过程中必须紧紧围绕“教学目标”进行教学设计和实施。在大单元作业设计

过程中，教师必须时刻紧扣教学目标，明确设计作业的目的是什么、学生通

过训练应该掌握怎样的能力。

为此，教师可从整体原则出发，将教材内容整合进行系统思考，确定每

个单元的教学目标，并以此为指引进行课堂教学和大单元作业设计。

为了确立科学精准的大单元教学目标，教师需要深入学习“三本”书一

一《语文新课程标准》《教师教学用书》以及统编版语文教材.，并根据学段

目标整理出学期目标和单元目标。

教师通过分析、反思和优化，不断思考作业设计背后的动机和原理，实

现课程视域下大单元整合作业设计的可视化。

为此，教师需要提高自身的设计作业能力，优化作业设计内容，提高作

业实施效果，最终促进学生成长。

02、组内研讨

第一轮，研讨定向。各备课组教师深入细致地进行教材解读。每位教师
针对一个单元，从以下五个方面进行前期的教材解读：一是单元结构图及单

元整体介绍；二是单元语文要素在本单元的训练序列;三是单元语文要素的

横向纵向联系；四是单元教学目标及单元作业目标；五是单元教学设计及作

业设计。

第二轮，碰撞补充。各备课组组内分享教材解读。通过分享，大家清楚

地把握了即将要执教的教材编写特点、具体的单元目标及在教学时需要重点

关注的教学难点。集体备课更像头脑风暴，需要各位老师围绕一个单元的教

学内容各抒己见，争取达到课堂设计最优化。而组内教师需要在了解“双减”

文件后，根据文件对作业的规定，针对“双减”下的大单元作业设计展开激

烈的讨论，旨在寻找到更符合规定的作业设计。这样，教师以这种形式进行

展示与交流，使大家对本单元各课的教学要点了然于心。

第三轮，自行设计，交流修正。在整体框架之下，教师先自行设计，再

要集思广益，针对某个部分进行重点交流商议反复修改，最终定稿。

03、“紧扣教材”，梳理表格

1梳理大单元整合教学实操表格。在前期教材解读的基础上，教师可从

课时、课型、教材内容、拓展篇目、教学要点、整合依据六个方面梳理出大

单元整合教学的一些实操表格。

2.梳理本单元作业设计。根据大单元教学实操表格的内容，梳理出本

单元作业设计的意图及具体的作业设计。

3.创设学习情景。这个是最难的。以我们《风娃娃交友记》的作业设
计为例，经过梳理教材，我们发现：统编语文二年级上册第八单元主题为：

“相处”,本单元共编排了《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》三篇课文。

教学重点为：运用多种方法自主识字、自主阅读和借助提示讲故事。《狐假

虎威》讲述了狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己脱离了危险，还借着老

虎的威风吓跑了其他动物的故事。《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故

事，讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，因为一点儿小

事