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《角的分类和画角》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《角的分类和画角》教学设计，欢迎阅读与收藏。《角的分类和画角》教学设计1教学内容：苏教版小学数学四年级上册第84～85页。教学目标：1.使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，会用量角器画指定度数的角。2.通过观察、操作、讨论、交流的学习活动，让学生经历平角和周角的形成过程，并根据角的度数加以区分，初步培养学生自主探索的学习能力。3.使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，会用量角器画指定度数的角。教学难点：使学生会用量角器画指定度数的角。教学准备：铅笔、量角器、活动角、学习单、课件。教学方法：讲授法和演示法相结合课前要求：同学们真有精神，本节课老师有几点要求：1.学具平整地摆在桌面上。2.积极思考，勇敢地表达自己的想法。3.认真倾听。相信同学们一定能超越自我教学过程一、开门见山，揭示课题。谈话：我们二年级时已经从直观上认识过锐角、直角和钝角，那么角到底有多少种呢？今天我们就一起来探究角的分类。（板贴：角的分类）除此之外，还要利用量角的`经验，画已知度数的角。（板：和画角）设计意图：通过已认识的角来勾起孩子们的回忆，从而直接揭示课题，为认识其他角做好铺垫。二、探究新知(一)教学角的分类。（1）认识直角。师：（指直角）同学们，这是什么角？生：直角师：我们把像这样的角称为直角。（板书：直角和图）师：那你知道直角是多少度吗？生：（90°）师：我们来量一量（师演示量角）通过测量得出：直角等于90°。（图上板书“90°”）设计意图：通过已认识的直角来教学直角的度数，让学生有量一量的冲动，培养学生的动手能力。（2）认识平角。师：请同学们轻轻拿起活动角，像老师这样，（师生同时操作）转动角的其中一条边（90度时问：这是什么角？），直到两条边在一条直线上为止（问：现在还是角吗？）。这样形成的也是角，这是角的顶点，这是角的两条边（师指顶点和边，用笔圈）（擦出）。追问：这个角有什么特点？（生：两边在一条直线上）说明：像这样的角叫平角。（板：图和平角）师：它包含了几个直角？（生说师用两块三角板比一比）生：2个直角（板：1平角=2直角）师：是多少度？我们来量一量。师量角（量角器演示操作），果然是180°（板“180°”）设计意图：直观演示，有利于加深学生对平角的理解，通过找平角的顶点和两条边，有利于学生区分平角和直线的不同（3）认识锐角和钝角。师：我们通过直角认识了平角，我们还能通过直角学习锐角和钝角。拿起活动角，做几个锐角和钝角，比一比，然后在小组内交流并思考：（1）什么样的角是锐角，它和直角有什么关系？（2）什么样的角是钝角，它和直角、平角有什么关系？师巡视指导，小组汇报结果。某某来说说你们小组是怎么做的？（生汇报时用活动角演示从0度到90度，再到180度的过程）。（师适时板书：锐角和图，钝角和图，及小于符号）设计意图：学生已从直观上认识过锐角和钝角，因此在这个环节，我大胆放手让学生小组活动，有利于培养学生合作的能力、思考的能力、和动手操作的能力。（4）认识周角。师：（出示平角）我们继续旋转平角的这条边，直到与它的另一条边完全重合（师生同时操作活动角）。这样形成的也是角。师：你来指它的顶点和两条边。（用笔圈）师：这样的角有什么特点？（生：两边完全重合）说明：像这样的角叫周角。（图，标上角的符号，板：周角）师：它包含了几个平角，是多少度？（板书：等于360°1周角=2平角）师：周角和直角又有什么关系呢？（生说：一周角=4直角）（板书）师：生活中，你见过周角吗？请看（数学画板展示圆形扇子）设计意图：通过已认识的平角演示，加深学生对周角形成过程的理解，培养学生的推理能力。(二)教学角的画法。师：我们已经认识了这么多角，如果给你一个角的度数，你能画出这个角吗?1.我们先来看看微课（播放微课，生看）2.你学会了吗？想试试吗？那我们就来试着画一个50°的角。出示要求：（1）独立画角，画好后同桌交换并用量角器量一量（2）小组交流，说说你是怎样画的。教师巡视指导。3．谁愿意为大家展示自己的画法？其他同学认真听，并给出自己的意见。4.小结画角方法。回顾刚才画角的过程，我们第一步做什么？①画一条射线。为了便于记忆，我们归纳为：一画线（板贴）接着？②把量角器的中心和射线端点重合，0刻度线和射线重合。③从0度起找到要画的度数，点一点。④从射线的端点起，通过刚画的点再画一条射线。⑤标上角的