苏幕遮(周邦彦)教案1-人教课标版优质教案.doc

苏幕遮
周邦彦
三维目标：
、知识与能力
①了解作者及其词坛成就。
②把握词中自然清幽的意境，了解用词格律严谨、语言清新自然的特点。
③因声求气，吟咏诗韵,体会词的音韵美.
、过程与方法
鉴赏本词擅长铺叙、用语自然的艺术特色。
、情感与价值观
感悟周词中那种从容雅淡、自然清新的风韵美及含蓄深沉的乡愁。
教学重点：
、美读全词，吟咏情韵。
、分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。
教学难点：
如何通过形象写乡愁。
课时安排：一课时
教学过程：
一、情境导入
盛夏,雨后的清晨，闷热潮湿的房间，依稀可以嗅到昨夜消溽暑用的沉香残味。鸟儿的叫声带来些许清新的气息。诗人信步出门，屋外荷花雨后正盛，荷叶上残留着昨夜的雨珠，在阳光的照耀下逐渐蒸干，清平的水面上挺立着一枝枝荷茶在风中摇摆……诗人就在这样一个早上陷入回忆，梦回故乡……
二、作者简介
学生参看注释①，教师简介：
周邦彦（—）,字美成,号清真居士,钱塘(今浙江杭州）人。少年时落拓不羁,二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。徽宗即位后,由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。
在北宋，以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时,又往往成为“曲子中缚不住者”，表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。而周邦彦却是朝另一个方向发展，极端重视词与音乐的配合,使词的声律模式进一步规范化、精密化。在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调,并创制了《六丑》等不少新调.
周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西，但在艺术形式、技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者，为后人提供了许多经验.因此，南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦，有人甚至称他为“二百年来以乐府独步”。直到清代的常州词派，还奉他为词之“集大成者"。这说明在词的艺术形式和语言技巧上，周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。
周邦彦，北宋晚期一个重要词人，是北宋晚期的集大成者，他集结了北宋的大成，开拓了南宋的先声。他开拓出一种新的作风，不重感发而重思力。
其立身处世:楼钥《清真先生文集序》写其晚年：“虽归班于朝，坐视捷径,不一趋焉。……盖其学道退然，委顺知命，人望之如木鸡，自以为喜，此又世所未知者。”
关于周邦彦的为人品行，由于宋人笔记小说牵强附会的描写，后人以周邦彦为“无行文人”.如他宋徽宗同狎李师师，他和妓女岳楚云的韵事，与溧水主簿之妻的“关系"等等，许多“风流帐”都算到邦彦头上。据南宋张端义《贵耳集》说，这词写的乃是宋徽宗、周邦彦与李师师之间的一段艳事。
道君（徽宗赵佶）幸李师师家，偶周邦彦先在焉，知道君至，遂匿于床下.道君自携新橙一颗，云江南初进来，遂于师师谑语。邦彦悉闻之，（上隐下木）括成《少年游》云：“并刀如水，吴盐胜雪，纤手破新橙。”后云：“城上已三更，马滑霜浓,不如休去，直是少人行。"李师师奏云：“周邦彦词。”道君大怒，坐朝，谕蔡京云：“开封府有监税周邦彦者,闻课额不登,如何京尹不案发来？”蔡京罔知所以，奏云:“容臣退朝，呼京尹叩问，续得覆奏。"京尹至，蔡以御前圣旨谕之。京尹云：“惟周邦彦课题额增羡。"蔡云：“上意如此，只得迁就将上。”得旨：“周邦彦职事废驰,可日下押出国门！”隔一、二日,道君复幸李师师家,不见李师师，问其家,知送周监税。道君方以邦彦出国门为喜,既至,不遇，坐久至初更，李始归，愁眉泪睫，憔悴可掬。道君大怒云：“尔往那里去？”李奏：“臣妾万死,知周邦彦得罪,押出国门,略致一杯相别，不知官家来。"道君问:“曾有词否？”李奏云“有《兰陵词》。"今“抑阴直”者是也。道君云：“唱一遍看。”李奏云:“容臣妾奉一杯,歌此词为官家寿.”曲终,道君大喜，复召为大晟乐正，后宫至大晟乐府待制.
李师师受宋徽宗宠爱,同时也与周邦彦等文坛名流交好。有一天周邦彦先到，突然宋徽宗也来了——-李师师家似乎经常上演这种故事———周邦彦只好躲在床底下，于是耳闻目睹了如下情形:徽宗带了江南刚进贡来的新橙讨好李师师，两人分食之，还说了一些甜蜜肉麻的话。后来这些都被周邦彦写进词里,李师师唱给徽宗听，徽宗问是谁写的，李师师说漏了嘴，供出周邦彦，徽宗大怒,指使蔡京给周邦彦安上罪名赶出京城.李师师赶去送行，差点又激怒宋徽宗，幸好她又唱了周邦彦新作的词祝福徽宗，徽宗这才转怒为喜，顺便把周邦彦召回来做大晟府的负责人。
三、初读感知
、播放诵读及吟唱,学生听读正音加以体会。
、简介“苏幕遮”
“苏幕遮”唐玄宗时教坊曲名，来自西域。幕，一作“莫”或“摩".慧琳《一切经音义》卷四十一《苏莫遮冒》修:“‘苏莫遮’西域胡语也，正云“飒磨遮”。此戏本出西龟兹国，至今犹有此曲。此国浑脱、大面、拨头