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轻松学习快乐学习
兴趣是最好的老师，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。法国教育家第斯多惠说：“我们认为，教学的艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。快乐教学是一种用愉快环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情思的教育。它让学生把学习活动当成一种享受，在“享受学习”中，逐渐学会做人、学会求知、学会健体、学会做事。这种教学理念正是当前我们教师实施素质教育所应追求的教学境界。事实上，快乐教育的最大特色在于“知情并进”。因此我们在重视快乐教育的同时，不要忘记快乐教育最终目的是使学生高效率地获取知识。过旧的知识与方法，燃不起他们的激情；过死板，他们产生不出欢乐；过简单，他们没有思维的紧张度。如何让学生在轻松快乐中学习呢？
一、 营造宽松和谐的氛围。
教学应在师生平等对话的过程中进行。这里的对话，是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式。在师生平等交流中，能够相互启发，相互促进，营造宽松和谐的氛围。
个课前的对话建立在轻松愉悦的基础上,在短短的对话中，由教师发端，师生双方营造了一种和谐愉悦、充满人文气息的课堂氛围。在后来的教学中，师生双方都十分活跃，使得学生的潜能、创造力都得到了充分的表现和发展.
二、巧设悬念，驱动好奇心。
“悬念”是文学作品最常见的一种表现手法。许多成功的文学作品很大程度上在于能在关键之处巧妙地设置悬念，使故事高潮迭起、引人入胜，迅速“吊”起读者的“胃口”，使他们爱不释手地读下去；我国的书评艺术之所以吸引人，就是因为书评艺术家在关键时刻巧妙地设置了“扣子”（悬念），促使听众如饥似渴地听下去；新闻工作者在许多新闻的导语中设置扣人心弦的悬念，迅速地诱发起人们的“知情”欲，诱导他们兴致勃勃地想去揭开新闻的“谜底”。在教学活动中，通过精心设计，把“悬念”巧妙地运用到课堂中来，为教学蒙上一层神秘的“面纱”，可以使学生产生强烈的求知欲，使学生处于一种“欲罢不能”的心理状态，促使学生积极主动地参与学习，迅速调动学习兴趣，使其全神贯注地投入到学习中去。
三、运用多媒体，提高学习效率
和传统教学相比，由于多媒体具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出、声文图像并茂等特点，可产生常规教学手段根本无法实现的效果，多媒体这一现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度、提高课堂容量，使学生获得最佳的学习效益。学习《只有一个地球》这篇课文，在第二课时中学习第三、四自然段，其中“引导学生探究质疑，理解课文内容”这一环节时，我利用多媒体进行辅助教学，收到了良好的效果。
四、优化教法，激活学习热情
小学语文教材内容非常丰富，可谓“纵横八万里，上下五千年”。从文体上说，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等。小学语文教学方法数量可观。然尺有所短，寸有所长，任何一种教学方法都有它的长处与短处。例如讲授法在传授新知识时较有效果，然无助于学生的自主性与实践性的培养；思路教学法适合中、高年级的阅读与习作教学，但对低年级学生来说无法适应。一般来说一节课里不可能由一种教学方法演独角戏，肯定要运用其他的办法。但面对丰富多彩的课程内容，面对多元智能的当代少儿，教学中运用时就会感到力不从心，捉襟见肘；有的教师可能醉心于某种教学方法，而在实际教学中，是不可能“一把大刀舞到底”的。需根据教材特点和学生实际，优化整合多种教法，激活学生学习热情。
五、灵活调控，保护学习热情
每一位老师在上课前都要反复斟酌确定教学目标，但是智者千虑，难免一失，当他走进那充满生气和变数的课堂的时候，需要教师及时根据学情灵活调控、引导。特别是当学生的认识、理解出现偏差时，保护学习热情，争取教学的最大值尤为重要。
六、评价激励，树立自信心
“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”（苏霍姆林斯基）社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素。所以在课堂教学中，我们千万不要吝啬对学生的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”对一些回答还不尽人意的学生，教师可以利用一些评价来激励学生，如：“请你以后加油，相信会有进步的！”，“再试一次好吗？相信你一定行！”……课堂中教师的评价，对每位学生的期待与赏识，无形中营造出了一份和谐而愉悦的课堂学习氛围。都会使孩子们在精神上得到快乐，使学生快乐地走进阅读.。一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能在不知不觉中让学生充满自信,沉浸在学习的快乐之中。反之,若只是单调地肯定或否定,评价缺少感情色彩,学生