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基于TRIZ理论的高校创新创业教育的路径探究
摘要：对于艰难的创业者来说,创业动机无疑是激励他们排除千重万难、坚持不懈努力的内在动力.创业动机在创新创业能力中所占据的比重是相对较大的。而绝大多数人认为创新与创造具备着较大的偶然性，并且认为创新创业者大多都天资聪颖，只有天才才能进行创新创业，所以，绝大多数人都没有建立起创新创业的目标与动机。而从TRIZ理论中能够了解到创新理念是有章可循的,能够通过科学的教育教学方法来培养创新思维.
关键词：TRIZ理论；高校；创新创业教育；路径；探究
伟大的发明家阿奇舒勒认为发明的存在的问题与矛盾是一样的，并且技术发明创新的基本原理以及解决方法能够在循环借鉴与使用.阿奇舒勒通过研究并分析了20万个专利发明，其发现在众多个发明中仅4万个专利发明具备着创新性，而剩余的其他专利都是通过借鉴已有的技术进行改进而得的。创业者的创新思维与创业动机有着直接的关联,两者呈现着正相关变化,基于此，为了能够有效的激发创业动机，应当先加强学生创新思维能力的培养.
一、TRIZ概述
1TRIZ的概念
对于TRIZ理论来说,其是在知识的基础上解决创新发明问题的方法。而TRIZ的概念中包含三种观点：一是以知识为基础的方法。TRIZ理论是对世界上二百五十万件专业发明研究所得出的理论，该理论同时还包括了自然科学与工程效应知识等。二是面向研究者的理论方法。TRIZ主要面对的新型技术的研究者.三是TRIZ是系统化的理论指导方法.TRIZ贯穿于研究的全过程。
2TRIZ理论的观点
第一，绝大多数新型的产品发明与技术发明都是遵循着客观的发展规律而形成的。TRIZ理论对世界上250万份高水平专利进行深入研究,从而分析出技术系统的演变进程以及演变的趋势，并综合这些专业发明总结出理论、演变定律、演变模式以及演变的趋势，这些理论和定律以及模式能够应用在其他新型的技术发明上，从而减少了研究者研究的盲目性,给予研究者提供了技术研究的方向与目标，从而让研究者能够更快的发明出新型的技术.
第二，各种技术上的问题以及矛盾问题能够有效的解决是推动新型研究技术进化的主要动力。在各种新型技术研究中,普遍会遇到各种各样的矛盾与冲突，而TRIZ理论认为，在实际技术研究和发明过程中，只能将矛盾和冲突进行有效解决或者转移就可以推动新型技术的发展，换言之就是能够创造出新型的发明。对于矛盾和冲突，TRIZ理论用48个通用工程参数进行详细的描述,其中31个商用参数，并且采用以宏观为基础的矛盾矩阵法和以微观为基础的物场变换法进行矛盾分析，同时还通过76标准解以及ARIZ算法和各种科学工具，解决技术发明进化过程中的难题、矛盾以及冲突.
第三，对于技术发展来说，其最理想的发展状态为采用更少的资源实现更多的可能性.目前，根据技术进化的分析中可以得出，技术最理想发展状态在实际中其实是不存在的，而其有用的功能都能够全然的体现.在理想技术中呈现有用功能的产品称之为最理想的产品，并将此种状态下所呈现的结果称之为理想化结果。TRIZ重点在于提升创新技术的理想化水平.
二、高校创新创业教育的难点问题
当前高等院校创新创业教育教学仍然存在着许多问题，第一，伴随着国家对素质教育的高度重视,高等院校的学生人数不断增多，而创新型教育教学离不开教师的指导,目前传统教育教学模式的影响下，创新型教师师资力量仍然比较薄弱；第二，随着经济的不断增长，市场需求也不断扩大，社会以及企业单位对于高等院校毕业生的综合素质与创新能力要求不断增高，为了满足社会市场对于创新型人才以及高素质人才的需求，高等院校也积极对教育教学方法进行了改革，而在传统教育教学以及当前教育体制的影响下，仍然不能为迅速的为社会培养出创新型与高素质结合的高校毕业生。对于高校在校生来说,其成长阶段中，不仅受到了学校教育，同时还受到家庭以及社会的教育，所谓的创新素质与创新能力不同,创新素质主要包括创新思维、创新品格、创新能力等，而随着时代的变化，若高等院校教育教学不能紧追时代步伐,那么培养出的人才与社会市场需求就会存在着较大的矛盾冲突。第三，设置更多创新型课程，加强对学生创新素质的培养，切实提升学生的创新素质综合能力。而实际上，我国传统教育教学模式中仍然缺乏创新型与专业型的课程。并且对于创新创业教育应当纳入哪一个学习阶段与学习课程,都未曾有过确切的定论，仍然需要不断完善。
三、基于TRIZ理论的高校创新创业教育的路径选择
1课堂教学方面
第一,在实际的教育教学中,应当积极将TRIZ理念纳入到电子、机械、安全及化工等专业技能课程学习中去，革新教育教学方法与内容，充分调动高校学生的学习兴趣,采用技能实践教学、案例教学的方式激发学生自主学习思考，共同协助讨论，从而加强学生创新思维的培养。同时教师可以采用项目化教学的方式进行教学，也就是说教师与学生共同协作完成