高职院校学生职业素质培养的员工制1118.doc

高职院校学生职业素质培养的“员工制”
学生管理工作制度的创新
（教育部人文社会科学研究项目基金资助）
（项目批准号09JDSZ3031）
黑龙江林业职业技术学院王庆瑜王庆瑜，（1983--）黑龙江省牡丹江市，黑龙江林业职业技术学院经济管理学院教师、兼职辅导员，毕业于北京第二外国语学院，双学位。
吕少柳吕少柳，（1985--）黑龙江省牡丹江市，黑龙江林业职业技术学院经济管理学院教师、兼职辅导员，毕业于齐齐哈尔大学，学士学位。

内容摘要：随着高职院校的“以工作过程为导向的”教学改革的不断深入，面向学生未来职业发展为导向，培养学生职业素质为目标的教学改革无形中触动着高职院校学生管理工作者，不容忽视、势在必行的工作就是要创新学生管理模式，改变学生管理的理念和体制，建立一种能适应现点代化教育发展需要的新的学生教育管理模式。本文将针对该制度的设立、实施以及实施中存在的问题和改进措施几个方面进行论述。

关键词：员工制学生管理工作过程导向职业素质

一、改革背景
学院一直在进行着高职院校的“以工作过程为导向的”教学改革，本着面向学生未来职业发展为导向，培养学生职业素质为目标，将学校的教育教学进行改革与创新，完善教学制度。与此同时，一直沿用几十年的学生管理制度是否同样应该迎接这一改革？学生教学工作向来与学生的管理工作是分不开的，因此，学生管理工作应该适应教学工作的需要，同样进行管理制度的改革与创新。随着我国高教事业的不断发展、高校教育体制改革日益推进的新形势，原有的学生管理模式遇到前所未有的冲击，已明显地不适应现代学生管理的需求。面对新形势，作为高职院校学生管理工作者，不容忽视、势在必行的工作就是要创新学生管理模式，改变学生管理的理念和体制，建立一种能适应现点代化教育发展需要的新的学生教育管理模式。如何针对高职院校学生自身的特点和实际情况，在新的形势下贯彻党的教育方针，创新学生管理工作能够适应新的教育教学的新模式，是我们学生管理工作者应不断探索与思考的课题。我院组织教师进行了一些调查及试验，如何能够将学生管理工作同样“以工作过程为导向”进行改革，建立一套以高职院校学生职业素质培养为目标的“员工制”模式。
二、“员工制”学生管理工作制度的构建模式
本模式的构建以培养学生的职业化教育为重点，让学生在学校的学习生活过程中以公司的职员身份出现，进行自我管理，并参与公司的管理。针对所学的专业特点，创立虚拟企业或部门、设立公司职能和业务部门、设定虚拟盈利以及员工工资奖金考核办法、设定各项活动的招投标机制对学生进行职业素质培养。使学生从入学至毕业，不再是以学生的身份，而是“员工”的身份，逐渐具备专业人才培养计划所设定的职业素质，达到高职院校对学生的职业素质培养的要求。具体模式构建如下表：
董
事
长
政治
工作
委员会主席
执行
董事
A
执行
董事
B
业余
党校
分校
校长
团总
支副
书记
办公室主任
人力
资源部部长
业务部部长
财务部
部长
信息部部长
工会
主席

图表中的所有职位均由学生来担任，该组织机构实质上相当于传统学生管理体制中的学生会，董事长负责组织协调整个公司运作过程中的各项工作，下设两个执行董事，分别负责学生管理工作的三大部分，由于学生思想政治管理工作的特点，我们特别设立一个政治工作委员会主席，主要负责学生的思想政治工作以及党员、团员各项工作的开展。各分部门的具体职责如下：
业余党校：协调、宣传、组织党支部各项活动
团总支：协调、宣传、组织团支部各项活动
办公室：处理办公室日常事务；协调办公室与其他部门各项工作。分别负责男寝、女寝日常卫生以及秩序的检查、监督
人力资源部：负责每日员工纪律监督、检查。负责汇总、整理各部门材料；协调人力资源部与其他部门的各项工作
业务部：检查每位员工生产产品的质量（即对学习情况及学习成绩的考察），并作详尽记录，整理在案
财务部：核算每位员工工工资，负责员工工资的公示
信息部：负责日常企业网站信息登录、更新负责企业对外宣传
工会：特困员工帮扶工作；协助党委、团委搞好公司各项活动；公司各项工作的监督工作
但在进行模式构建的过程中，我们采用了公司中更多采用的民主集中制，打破了过去的集权制。同时在试用中，引入了扩大学生主动性与能动性的工会制度，从而弱化辅导员在管理学生中的权力，也相应减轻辅导员的工作量。
三、“员工制”在试运行阶段的优越性
（一）促进了学生管理工作的井然有序的开展
在“员工制”的试运行阶段，因其将学生管理工作的各项职能进行了细化与明确，并对每一部门的具体工作制定了相应的管理规定以及执行标准，因此在进行学生管理工作过程中，各部门能够较好地进行分工与合作，认真完成在相关职权范围之内的任务，没有出现抓不到头脑或者互相推诿、互相争功等现象。而且每一层级的考核办法也有相应的规定，在进行各项工作时