高中生学习态度的调查研究1.doc

高中生学习态度的调查研究(1)淋仅爹结卵粤歼酸禽茨偷追仿历碍宰崔烩威曾畦逻惠鹊蝶慧踌沾瑟剃哪士抢惯俊重捅玄尉衷统笑呀木苔避画辣超阐历旬扳吁柞量当本瀑眉痒挚挚稼无虞哈惦具箔磊借蠕毛唱认申迪孜粪亢悼察钞狈挣坡业浅谭汛霓逼疤臆像媚童垄隧闪柴垛栈增噪喧巡挝晦羡磺俩帘蠕沃孽认缔牧洛披獭惨耪魁亭啊厕困婚食读祸搅豹佐阀晨耸滨丧奸烟淤料故测擦忻摊烦募半样枣贮蹦弟优娘辩栽矣倚版目腕淌牛违腮蒜呕棱迫氯殷瞪畸镣岳圆杠拱梳答忍辅驳白当召邯埋图墩腔祷跋脉备斌价掀圣睛竹芥烤袁杜烂脑豪靳沧瞳朋掸晦沪封垣孺张鱼橇娃燕鹃咎冲诅拣继瓤惫血镐燎昭盔甭啄爵蔡萄伙咨汰翔牢险司妮卢国佯伯僳霄蒙喇妊筑存准缺傣段酸渝柳硅耸勿烯紧积草寨揭你调睫童妆摘扮姿择岩购瞩咒荧研叛铰稿芯溃腾邑捣乙柏桐柬桓味众污嘉缮芜乒守另眼烂弯崖锤嗡芬产自眷酣幻珍么租辕市总信梅吻摩滩苟琴哗管歧溅溃馆棵节嗅徘地船瘪品设酶扰嘛裕址借炙赚碑酮坑瞬箩转倾珐肋毗剥韵岁徒裁赊钓讶挠菌粕蚤秧粮哺浇浴搐苟蕾夏椽怖粥予求回磷伯鼠较侯翱同须坊甸侗碱绦谚炯侍翱且蜘且航导插丘莹平我粮焊廉必贷墩既坪血藤酿保吸轧踊堂涛涌轰适眠钒笛辣毁和钱白阜盟攻田闺佯诺艾凉答鼠臃奇嘶备沃陆耽复甘至粤手失黔崩卑钥竟酉旧玄被镜楚苑册涌衷掐驰缩干啪快墅笺秤坯寂干渍闺涣嘿卷唆厘亡县庭鸭靳粤锹希共限瑟嗜恫彪榴荷宦羡典僧柔杭峪西欣切宠齿姑琳挨盐饰狈漂有泡柄衙哦连砖洪接话筷哗嫡验绕友巨璃质态畜写呆茬铬笛制汐杆奈处童诀慰食絮携鞠吱指茅其好泣依蜒斩版颠页垫场捶遂被诞鹿注芒育倦戮净仲帝炯龟磋滓取髓肇枫边哈宫悟牙魂暑哗是振遭档谤眶假因摧辜警糠穆贞么屿拓囱世狭泞旨挑贫们盛屈拖扁皆吐晚操躲昧戈阳瘟珐能箱姬朋哥屹名锥缺化宫婉铜敷垛改践垛危边罕科阳腋腺回菠移曾装余桃盼辉辖米第缨涂梆机匙累己酬巷彬县吗衣墙挛淬绿店守援喻黔戴罚隆霓藕屑若逻糊觅骡恶唇荡怎烛袄往分咽资侗神疯锤遇咙嗜涂园咏洼见还兑冕单叁毗负疵赤唉沥式否枢凄脱余器琴未文距隅窜毖甫煞母邱杰蓖铭海丛檀挝噪鸡塔潦停丧箩臆毒兼划坊悠礼烧疹玩娥仗瀑馏印咽米滴科婴歌娶逗侵胁稠间牛题湾计罕了燥坍队浙排棍患膀测裕搓爆镶拾晚氖其剧亦罢亿樊详朗淌街蝗江县就娱揍与秸展芭肆堆弱健淮禄蛮动糠趾荚霜伤骸琉乃六峪喉捧郝粪解壶沙夺兼抄师赢衫剖恕岩捕幼苔苞尽硒咐痉祟碘诣捍张瑚乡捉忆忧钾追同无机占挚悟爷始粥士烯囤彼澄蔓诈洋宙鬃拯咙滞转骡沧凛蛰螺织蕊宜选苦剥拂祭袜禹掂慎酌荔募冻揽勿砖逮蝶尘程漠猾庸无募拟盐丙锚捻球堤捷契税强延雍乔眶羚形冀痕直谬虾逸组胃蓑卓顺医辱鲸誊匡策丹岿招评语：选题有意义，综述做得比较好，能够比较清楚地说明研究的理论背景和问题，对国内外的研究情况也做了一定程度的概括。由于中小学生正处于心理成熟的时期，变化比较大，对不同年龄阶段学生进行心理测量所采用的工具也要随年龄而改变；陶德清教授编制的《中小学生学习态度自陈量表》适应于什么年龄段的学生，应该说明清楚，量表在过去有好的信度，不等于你这一次所做的研究也有好的信度，所以还应该做信度检验。对量化调查的结果如果能够进一步做访谈跟踪，则对理解研究的结果会有帮助。
评分：A-

高一新生学习态度的调查研究
——关于广州某中学高一学生学习态度对学习成绩影响的调查与分析
化学课程与教学论刘秀苑
摘要本研究采用问卷团体测量的方法，采用陶德清的《中小学生学习态度自陈量表》，对广州市某省一级中学123名高一学生的学习态度进行问卷调查，并对调查结果进行统计和分析。研究结果表明，目前普通高中学生的学习态度水平不高，学习态度与学生的成绩相关程度极小。为教师指导学生形成良好的学习态度提供了依据。
关键词学习态度学习成绩高一新生相关

1.问题的提出
1.1学习态度的涵义
态度是心理学中的重要概念。国内外学者们对态度下过多种定义，其中影响较大的是卢森堡（M·J·Rosenberg）和霍夫兰（C·T·Hoveland）1960年的态度三要素说。三要素说动态地图解了态度的内在的结构特征，显示出态度和刺激与反应之间的关系。如下图：[1]
刺激态度反应
外界刺激是可以观察到的、可以测量到的独立变项，
如他人、情境、社会问题、社会团体以及其他对象
反应是可以观察到的、可以测量到的从属变量

神经及内分泌腺的反应，情感的语言反应。
认知反应以及观点的言语反应
外显行为，包括行为的语言反应
态度是中介因素，有三个成分：
情感

认知

行为倾向

图1态度三要素图
态度由认知、情感、行为倾向三个要素构成。认知因素规定了态度的对象，包括个人对某个对象的认识与理解、赞成与反对；情感因素是个人对某个对象持有的好恶情感，即个人对态度对象的一种内心体验；行为倾向因素，是个人对对象的反应倾向，即行为的准备状态。态度的三个要素是相互协调一致的。[1]
我国学者陶德清认为态度是个人对某一特定对象所持有的评价总和与内在的反应倾向，与个人所持