《康复医学与工程导论》课程思政案例.pdf

思政特色：本课程内容具有鲜明的多学科交叉特点，开展以下

四个主题的思政教学，如下图所示。可为课程思政提供充足知识

载体。

（1）“康复与关怀”主题

目标：激发天大医学生的责任与担当，培养医学生应有的社会

责任和家国情怀。

方案：课程讲授基础上对“康复”的概念和内涵理解，布置课

后作业讨论康复在教育、社会与职业教育等方面应有的人文关怀。

（2）“康复与智能”主题

目标：用现代科技手段激发学习热情，引发学生对工程伦理的

强烈思考。

方案：结合课程讲授基础上对“智能”及其在康复中应用概况

的理解，课上讨论现代科技发展的优缺点，深入思考现代科技发

展引发的工程伦理问题。

（3）“康复与尊严”主题

目标：加强医学生对生命敬畏与尊重，加强中华传统文化教育。

方案：讲授“常见病康复”的康复现状，布置课后作业，对生

命和生命尊严、现代科技的作用展开讨论，深化医学生对生命敬

畏和尊重意识。

（4）“康复与工程”主题

培养天大医学生的工匠精神，精益求精，服务社会与人

民。

方案：“康复工程”讲授时，让学生切实感受到“工匠精神”

的重要性。最后，将关怀、智能、尊严与工程融合，在大作业中

系统性地体现康复概念、内涵与实现。作业内容作为学生成绩重

要组成。

课程思政教学整体设计涵盖四个板块

（一）案例名称：“康复与智能”主题

（二）案例教学目标

用现代科技手段激发学习热情，引发学生对工程伦理的强烈思考。

（三）案例教学实施过程

本课程是智能医学工程专业本科生的学科基础课程，注重基

础知识讲授的同时，重视实际科研案例的介绍，首先介绍了机器

人在康复中的几项典型的应用：

1）智能假肢手：从传感器到人工智能到精密机械的整体解决方

案。通过肌电传感器阵列技术从残肢表皮无创的监测到皮下肌肉

内的神经信号，并由智能算法进行学习和分类，识别用户的动作

意图，再将意图由仿生手做出相应动作；

（2）外肢体：在不取代自然肢体下，通过增加可穿戴式机械手臂

或手指来增加人类能力。这些多余的肢体可以应用于军事领域，

工程领域，脑卒中患者的康复领域，或者是日常生活中需要双手

协助的场景；

（3）神经植入技术：近年来，实验室动物和少数人以他们的想法

控制计算机游标或机器人手臂，这要归功于与机器连接的脑植入

体。现在研究人员正在采取一个重要的下一步，一劳永逸地扭转

麻痹。他们将脑电读取技术直接连接到身体上的电刺激器，创造

了“神经旁路”，使人们的想法能够再次移动肢体。

随后课上用视频的形式展示了康复机器人的最新前沿进展：

**大学神经工程团队研制了首款可穿戴式脑控“第六指”机器人

系统，首次实现了脑控与外肢体机器人系统的可穿戴集成，其在

体外仿生构筑一条完整人工神经环路，创新提出“第六指”的外

源性肢体运动想象范式，通过模拟中枢神经通路、解码穿戴者“第

六指”运动意念信息，驱动“第六指”机器人完成屈曲的抓握或

对指动作，当“第六指”接触物体后，通过经皮神经电刺激(TENS)

在体外构建“第六指”运动感觉反馈通路，将指尖的触力觉信息

进而为肢体运动与感知功能的补充和增强提供新途径。

在学生理解脑科学与机器人是如何对人体效能进行康复、补充增

强后，提出问题与讨论：额外肢体技术以及记忆芯片等前沿科技

的发展，具有重大的科学意义及社会需求，但也可能会带来一系

列的工程伦理问题，引导学生深入思考现代科技发展对社会发展

的优缺点。

“康复与智能”主题思政讨论

（四）教学效果及反思

外肢体等问题，学生们进行了激烈的讨论。

正方持支持态度，结合课上学过的“神经可塑性”原理，外肢体

的植入可以引导脑区发生功能性和结构性的改变，开发其他脑区

功能，对人体产生根本性的增强。反方则考虑伦理问题，认为如

果可以通过植入芯片增强人大脑的能力，那么更富有的人具有优

先植入芯片增强自己的权利，从而使社会变得更加不均衡。

在学生进行激烈的讨论后，进行了一定的引导。当今世界，人

们享受着前所未有的科技发展红利，也面临着前所未有的科技伦

理风险。如何治理科技发展中的伦理问题，防止科技滥用、科技

作恶、学术不端？因此我们当前亟须健全科技伦理治理体制，包

括完善科技伦理治理学术研究机制，健全科技伦理监管制度，建

立科技人员自律机制。完善科技伦理治理学术研究机制，是健全

科技伦理治理体制的重要基础。科技伦理研究者需要结合高新科

技发展现状，既重视科技伦理治理的基础理论研究，又重视其应

用研究，加快构建具有自身特色的学科体系、学术体系、话语体

系。健全科技伦理监管制度，是科技伦理治理得以有效实施的重

要保证。当前，需要加快构建