班级自主化教育管理小结.doc

班级自主管理教育
刘
班主任工作一直以来被认为是又苦又累又繁锁的事，小学低年级班主任工作更是：事无巨细，必自亲躬。我想在低年级的班级管理中，我们教师要适时转变角色，不能凡事亲力亲为，作为教育者我们要注意开拓和调动教育对象的心理潜能，真正把他们视为一个个有思想、有活力、有个性的能动体，充分发挥他们的主体能动性，让他们自主管理。使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。班主任只当学生的“参谋”或“顾问”，不再“包办代替”，或“指手划脚”，那么，我们的班主任工作将变得更轻松，效果也许会更好一些。下面谈谈低年级学生进行自主管理。
结
一、自主管理理念。
我班自主管理的理念是：我的班级我负责，我的小组我负责，我个人我负责。
我班班训是:我行，我能行，我一定行。
二、自主管理特色。
我班学生绝大多数都是留守儿童子女，爸爸妈妈大多都在外地务工，加上爷爷奶奶的宠爱与一身，本应是自己动手的事情都由家长包办，使得有些孩子不能很好地约束自己的言行，自己管不好自己。因此通过老师和班委的共同合作来给学生树立榜样作用。希望通过这一理念，启发、引导、鼓励学生自我管理、自我评价、自我监控、自我实现潜能。
(一)制定班级计划和目标
那怎样建设“自主管理”的班级文化呢？开学初，我就与学生一起讨论班级的共同目标，让学生以“小主人”的身份参与制定目标，从而实现自己管理自己，自己教育自己，自己评价自己的目的。学生从实际出发制定计划目标，可以尽情地表达自己的想法，发表自己对班级建设的意见和建议，然后，班主任再对学生的意见和建议进行提炼和完善，与学生达成共识，制定出既具有激励性，又具有可行性的班级共同目标。
(二)班长责任制
我班规定，课间出了什么事情先自己解决，自己解决不了的找班长，班长解决不了的再找班主任。班主任不可能每时每刻观察到同学们的课间表现，但班干部却时时和学生们在一起。利用这一有利条件，充分发挥班干部的能动作用，放手让他们管理，是老师摆脱琐事的一个有效的方法。我们班每天都有一个值勤班长，是同学们选出来自己最服气的学生。很多小事，不用老师出面，他们都能处理。或讲道理或进行罚抄课文片断，班主任不在时他们完全可以行使代理班主任的权利。为了提高班长的管理水平，我经常给班长们开会，教会他们管理方法，学会树立自己的威信，办事公正无私，不推托责任，才能赢得同学的信赖。告诉他们教育的目的是让每个孩子进步，而不是只进行惩罚，惩罚只是一个辅助的手段而已，只有真心为了同学好，多替他们着想，同学们才会心服口服。其身正，不令则行。做好班级领头兵。管理上要有耐心，克服急躁情绪，晓之以理，动之以情，才会收到良好的教育效果。有了班长的参与，我们班的班级管理工作轻松了不少。我经常在课间看到小班长煞有其事的给同学讲道理，看他那认真的神情，俨然一个小法官。他们管的事多了也知道怎样为班级操心，还能及时发现课间活动时存在的问题并解决问题，真正成了班级的主人。(三)展示自我，弘扬优点、点亮火花。
当然光说是远远不行的，最重要的是把自主化教育管理这一特色变为学生行动的准则。因为每个学生都有展示自我的心理需要，我就抓住学生的这一心理，为学生搭建平台，给学生创造展示自我的机会。具体做法是以赏识的眼光欣赏学生，多表扬，少批评，展示优秀作业、优秀作品等等。通过表扬和展示，学生们找到了自我，发展了自我，把自己认为是最优秀的一面展示给大家，相互学习、相互借鉴，取长补短，从而体验着成功，体验着的快乐，不断奋发向上，自我发展。我班还经常开展各项丰富多彩的活动，锻炼学生的自主管理的能力。结合节日定期召开班队会、演讲会、故事会，联欢会等，每次活动老师提前帮助班干部策划，后期全部学生主办，老师做观众。这样从中培养学生自信感、自豪感、自我认识能力。还通过组织活动、阅读小组活动等，锻炼学生的意志，培养良好品质，陶冶情操，增长知识。在开展这些活动时，要敢于放手，给学生锻炼的机会，让学生自己找材料，自己确定主题，自己组织活动。我们老师要成为活动的合作者，参与者，在学生遇到问题时，成为学生的引领者。一学期来，学生自主管理的能力有了一些提高，班级状况也有了些好转，但自主管理的班级文化特色还没有完全凸显出来，下学期要继续努力，让学生真正成为自我管理的小主人。
三、自主管理做法。
科学合理的班级管理制度是让每个学生都能自主地参与班级管理，建立一系列具体、直观而又易于操作的科学合理的管理制度，使学生自主管理班级有章可循。
建立班级管理制度，可从低年级向高年级延伸。在低年级，师生可共同制订简单明了的班级奋斗目标、班级管理公约等。在中高年级，所有规章制度全部让孩子自己制定，并将所有规章制度制打印好、一览表、专栏等不同形式悬挂或张贴，既能让学生随时学习、及时参照执行，又丰富了班级文化建设内容，增强环境