培养学生思维能力的几点方法及小学科学教学中创新思维能力的培养.pdf

培养学生思维能力的几点方法及小学科学教学中创新思维能

力的培养
教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革
的一个重要课题。那培养学生思维能力的几点方法有哪些呢以下
是学习啦为大家收集整理的培养学生思维能力的几点方法的全部

内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。

一、培养学生思维能力的几点方法

1、创设合适的问题情境，诱发学生数学思维
为学生提供独立活动、自我表现的机会和条件，应鼓励学生
对老师的提问产生质疑，能够提出自己不同的观点和看法，由此
及彼，从一个问题衍生开来，提出崭新的、有创造性的问题。只
有这样，教师的设问才会最大可能地激发学生的创造性思维。要
鼓励学生拥有坚持己见的自信和勇气，引导学生为证明自己的观
点找证据，求事实;但同时应引导学生既要敢于坚持己见，又要善
于接纳别人正确的观点，从而在对某个问题的讨论中获得最大收
益。学习兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。在数学问题
情境中，新知识的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲
突，而这种冲突正是诱发学生数学思维的积极性和创造性所必需

的。

2、遵循学生思维的规律，因势利导
将一个问题从不同角度、不同层次进行设问，也可训练学生
的发散思维，进而培养学生的创造性思维。具体而言，思考问题
时，根据同一，沿着不同的方向去思考，以探求不同方向的解答，

即通常所说的一题多解、一题多变。

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在合适的问题情境中，学生思维的积极性被充分地调动起来。
教师提出问题后，一般应让学生先作一番思考，必要时教师可作
适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，
循序渐进，不能强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题，

喧宾夺主。

3、培养兴趣，促进思维
兴趣是学生学习的直接动力，教师要精心设计每节课，要使
每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激
发学生思维的火花和求知的欲望。经常指导学生运用已学的数学
知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。适当分段，分散难点，
创造条件让学生乐于思维。如列方程解应用题是学生普遍感到困
难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思
路，习惯用的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，
我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启
发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联
系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能
逐步寻找出等量关系，列出方程。并在此基础进行提高，指出同
一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。这样大部分同学都

能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。

4、要教会学生思维的方法
在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的
基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思
维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思
维能力是得不到提高的。数学概念、定理是推理论证和运算的基
础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提，在教学过程中要

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提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。在例题课
中要把解题思路的发现过程作为重要的教学环节，不仅要学生知
道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这
样做，这样想的。这个发现过程可由教师引导学生完成，或由教
师讲出自己的寻找过程。在数学练习中，要认真审题，细致观察，
对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力，学会从条件到结

论或从结论到条件的正逆两种分析方法。

5、培养学生良好的思维品质
在学生初步学会如何思维和掌握一定的思维方法后，应加强
思维能力的训练及思维品质的培养，注意培养思维的条理性与敏
捷性，根据解题目标，确定解题方向，训练学生思维清晰，条理
清楚，遇到问题能按一定顺序去分析、思考，对复杂问题应训练
学生善于于局部到整体再从整体到局部的思维方法。从各种不同
角度，寻求不同的解法，改变条件进行一题多变和多题一解的训
练。启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。当然，良好的
思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，

通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效

6、创设思维情境，启迪学生思维
在数学教学中，尽可能为学生提供概念、定理的实际背景，
设计定理、公式的发现过程，让学生的思维能够经历一个从模糊
到清晰，从具体到抽象，从直觉到逻辑的过程，再由直观、粗糙
向严格、精确的追求过程中，使学生体验数学发展的过程，领悟
数学概念、定理的根本思想，掌握定理证明过程的来龙去脉，增
强数学学习的自觉性，使学生在对概念形成过程的分析中，在对

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公式、定理的发现过程的总结论证中，提高主动参与的机会，以

便学生在做数学过程中启迪思维，突破教学难点。

二、科学教学中创新