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特殊儿童认知训练的内容及要点

特别儿童认知训练的内容及要点

特别儿童认知训练是一个由易到难、由简到繁的渐进过程。对物
体色彩、外形及各种基本的物理属性的熟悉等基础认知能力，是儿童
开展高阶认知训练的基础。这些内容既属于认知的范畴，又是举行后
续教学和训练的一个先决条件，所以我们把它称之为基础性训练，并
将其作为特别儿童训练内容的一部分。基础性训练主要包括熟悉色彩、
图形、基本物理量三个方面。

色彩是儿童在熟悉客观事物的时候首先感知到的一个属性。对于
部分特别儿童来说，色彩感知水平的进展缺陷，会严峻影响其认知能
力的进展和良好共性的形成。外形是对自然物体外部轮廓的抽象和概
括，熟悉容易的图形不仅有利于儿童分辨和区别日常生活中的物体，
进展初步的空间知觉和想象能力，也有利于儿童理解和把握抽象概念，
促进思维进展。物理量如大小、长短、轻重等也是物体基本属性的反
映，它是事物所拥有的可做比较或测定其异同的一种性质。对物理量
的熟悉和理解，有利于促进儿童推理、推断、分析、概括等高级思维
能力的进展。基础认知能力对促进儿童认知及共性的进展有着非常重
要的意义。

基础认知能力训练要点，在基础性训练阶段，主要引导儿童熟悉
色彩、图形和基本物理量。熟悉色彩的训练主要包括熟悉基本色（红、
黄、蓝等）与次常见色，能区别同一色彩的不同鲜亮程度；熟悉图形
主要包括熟悉平面图形和熟悉立体图形两个部分；熟悉基本物理量主
要包括熟悉大小、长短、轻重等。训练时可以从单维度加深和扩展，

然后从二维或多维度的组合进一步提高认知任务的难度，强化特
别儿童的理解。

一、训练目标

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千里之行，始于足下

初级：熟悉和说出红、黄、蓝三种常见色彩的名称；熟悉和说出
圆形、三角形、正方形三种基本外形；能够在两个差异较大的物体中
辨认和区别最大、最小、最长、最短的一个。

中级：能够进一步熟悉和说出紫色、橙色、黑色、白色、灰色等
色彩的名称；熟悉长方形、椭圆形、梯形等外形，熟悉球体、正方体、
长方体和圆柱体；能够在差异较小的物体中辨认出最大、最小、最长、
最短、最重、最轻的一个，能够初步把握通过较小的和测量物理量来
区别物体。

高级：能区别同一色彩鲜亮程度的不同，如红与深红、绿与浅绿
等；熟悉几何图形的分解和组合，能够将分解的图形重新组合成本来
的图形；能比较多个物体的量，并能够用语言精确描述物体的
量。

二、色彩篇

2022年张积家等用11种基本色彩对3-6岁儿童的色彩命名能力
举行了讨论，结果显示儿童对11种色彩的命名挨次是：白、黑、红、
黄、绿、蓝、粉红、紫、橙、灰、棕。儿童在未能对色彩举行正确命
名之前，已具有对色彩的辨别能力。例如，4个月的婴儿已经能区分
红、蓝、绿、黄四种色彩，与成人相差不大。

对色彩举行正确命名，除了和言语能力进展有密切关系外，还与
对色彩的抽象及概括能力的进展有关。对于特别儿童来说，色彩感知

水平的进展落后或缺陷，会严峻影响他们认知能力的进展以及良
好共性的形成。因此，在开头对特别儿童举行认知训练前，应要求他
们正确熟悉一些基本色彩，这是举行后续相关教学与训练的一个先决
条件。

儿童熟悉客观事物是由对事物外部的、直观的与表现特征的熟悉
逐渐进展到对事务内部的、抽象的与本质属性的熟悉。色彩是事物外
部的、直观的一个最基本的表面特征之一。因此对儿童尤其是特别儿

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童举行基本色彩的认知训练，是囫囵认知训练的一项基本内容。

训练开头

首先确立训练目标，对特别儿童举行色彩训练，可以参考一般儿
童色彩认知进展的目标来制定训练目标。

学前儿童的色彩认知进展的普通逻辑：3-4岁儿童可熟悉红、黄、
蓝、绿四种常见色彩；4-5岁儿童能力进一步可熟悉紫色、褐色、橙
色、白色、黑色、灰色等色彩；5-6岁儿童能区别同一种色彩的不同
鲜亮程度，同时进一步熟悉更多混合色。特别儿童色彩训练目标制定
可以参考此发育挨次，但要注重集合儿童详细状况设置目标。

从儿童学习事物所经受的命名、辨认、发音三个阶段来看，特别
儿童应在色彩认知训练中达到以下目标：命名--能指认物品并说有名
称或某一色彩的概念，建立色彩与色彩概念之间的关系。例如“这是
红色”；辨认--儿童能按照某一色彩概念从2-3种色彩中找到与概念相
应的色彩。例如“哪个是红色的”；发音阶段--儿童能说出色彩的名称
或概念。例如问儿童“这是什么色彩？”，儿童回答“这是红色

的”。

终于的目标是让特别儿童能辨别出各种不同色调和饱和度的色
彩，并精确的说出某一种色彩的名称，促进其色彩认知能力的
进展。

注重事项

1、在协助儿童举行色彩认知训练时，强调手中正在操作的，例
如“宝宝，这是红色的积木”。

2、使用是非强调法，例如协助