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后疫情时代，在线教育将走向何方?

近来,随着大中小学的复课加速,后疫情时代,在线教育将如何发展?如何实现教育变革?本报邀请全国政协委员、一线实践者共同探讨。——编者按对话嘉宾：全国政协常委、民进中央副主席朱永新全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景全国政协委员,上海市政协教科文卫体委员会副主任、民进上海市委专职副主委胡卫上海市虹口区青联委员、掌门教育创始人兼CEO张翼这次在线教育实验是否回答了“乔布斯之问”?记者：疫情期间的大规模线上教学,是否与您一年前出版的新书《未来学校:重新定义教育》对未来教育的描绘有所重合,您如何看待此次线上教学的效果?朱永新：疫情将未来学校的时间表推进,书中描绘的很多未来教育场景已在疫情期间变为现实,尽管此次“匆匆上阵”的教育实验因资源、硬件、人员等问题,出现了许多良莠不齐的现象,与我构想的“未来学习中心”还有较大差距,但好在已有所推进。总体而言,此次疫情危中有机,将进一步引发我们对未来教育的思考。记者：著名的乔布斯之问曾提出,“为什么计算机改变了几乎所有领域,却唯独对教育的影响小得令人吃惊?”疫情期间的大规模在线教育行动,是否回应了乔布斯之问?倪闽景：此次疫情让我体会到,我们的孩子是喜欢在线教育这种形式的,只不过平时他们的时间被线下教学占满了,没有时间使用在线教育。此前,随着信息技术的快速发展,我们实际上已有非常好的平台、技术,但这些平台和技术却“英雄无用武之地”。疫情期间,线上教育演变成一场跨国界、跨地区的全球性实验，但是，我们只在教育形式上发生了改变,教育的内容却并没做很多改变，大数据、云计算等技术也没有充分发挥作用，相比未来教育的理想状态，我们还有很长的路要走。胡卫：此次在线教育行动是一次大规模的教育实验,但也不能说回答了乔布斯之问。教育是面向未来的,但在实践过程中,由于教育的功利性倾向,无论是教师、教案、教材等变革都有些滞后。“涨潮”是迫不得已,一旦恢复正常上课,“退潮”也是客观存在。重要的是,要找到“涨潮”和“退潮”之间的真问题,譬如:教师缺乏在线教育的知识、技能和经验,在线教育资源匮乏,资源准备不足、在线平台跟不上、在线教育质量的评价还不太合理等,接下来,我们要做的是不断改进,使在线教育和线下教育在融合的过程中,不断提升教育质量。教育的升级换代需要5G等互联网技术支撑主持人：随着5G时代的来临,5G能否改变教育,克服在线教育的弱点?朱永新：毫无疑问,5G对未来教育会带来很大影响。此次疫情,在线教育暴露的问题有三个方面。首先,硬件问题是最大的问题。无论是直播还是录播,信息技术硬件的支撑还远远不够,且费用昂贵。未来,学习场景呈终端化,并实时处处呈放射性,这些都需要5G技术的进一步优化来支撑。其次,教学资源的匮乏。目前绝大多数网课仅仅是把线下的内容“搬”到屏幕上,很少有探究性的学习和合作交流。未来实现线上、线下进一步融合的前提是建立“学习中心”。近年来，我也一直建议教育部要建一个教育资源平台,集纳全中国和全世界最优质的教育资源,让城市、乡村的孩子都能得到同等优质的教育资源,保证基本的教育品质。最后,教师和学生的网络素养也有待提高。目前我们还没有真正将互联网技术利用好,在当前的技术支撑下,如何更好地改造我们的教育,真正建立起线上和线下学习中心的相互融合体系,需要我们进一步思考。主持人：您觉得此次疫情期间暴露出来的在线教育短板,日后我们应如何补足?后疫情时代,越来越多的学校开始复课,您认为应如何克服在线教育“退潮”?张翼：这次疫情提升了用户对在线教育的认知和认同感,很多人发现在线教育比想象的更有效果,体验也比以前更好,这是非常大的进步。同时,在线教育也为高质高效实现“停课不停学”提供了有力支持,发挥了巨大的社会价值和能量。在未来,在线教育作为一种教学模式,是教育发展的重要组成部分。未来在线教育是否会“退潮”或“退潮”的程度如何,取决于学生和家长对在线教学效果的评价。在线教育有不受时空限制的便利性、重复性、共享性等优势,也有自身的短板。如果把在线教育的整体效果比作“木桶”,每一个要素就是组成“木桶”的木板。以师资为例,线上教育既需要教师做一些深层的PPT和动态教案,也需要不同于线下的线上控场能力,培养优秀全能的在线老师并非易事。而对于教研、科技、服务等诸多要素,只要有一个版块体验不够好,就会影响整个线上体验。促进互联网技术与教育更加深度融合,需要不断地分析学习内容和学习者,为学生推荐更加个性化的内容,这其中会消耗很多流量,目前的4G还无法完美支撑。发展5G技术,将为未来教育提供非常重要的基础设施,帮助教育实现个性化、智能化。后疫情时代,在线教育将不断迭代升级,在此背景下,每位教育工作者都应不断提醒自己,不忘教育的本质和初心。未来在线教育应着重培养孩子的多样化、个性化记者：您认为未来教育应该是什么样的