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会计岗位角色扮演法运用论文

1岗位角色扮演法及其特点会计岗位角色扮演法是一种实践性的教学法，是基于探索性学习和协作学习的一种综合模式，其本质是既强调学习者的认识主体作用，又充分发挥教师的主导作用；是一种将企业的经营活动作为课程内容的载体，按照工作内容的工作流程来组织课程的教学内容。这种教学方法要求教师把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个案例活动之中，即教学进程由案例引出，在教学实施过程中，教师要采用相对开放的教学组织方式，以保证教学的有序进行。1．1综合性。职业教育要培养的能力及其学习内容具有综合性。通常以综合性案例为核心，按照会计工作过程的流程作为教学内容。设计出一个个岗位角色的工作内容及其活动的方法。这不仅涉及会计专业知识，还必然涉及跨专业知识。1．2参与性。学生人人直接参与学习过程：从收集信息、制定表演方案、实施方案、反馈信息到评价成果，学生参与整个过程的每个环节，做活动的主人———学生既了解总体、又清楚每个具体环节的细节；创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境。学生的学习较多采用工作小组方式进行，同时创造条件、创设真实的职业情景，使学生置身于真实的或模拟的工作环境中，让学生能积极主动地去探索、尝试，这便于学生发挥特长，有助于形成每个学生的责任感与协作精神、及时体验到个人与集体共同成长的快乐。1．3灵活性。岗位角色扮演的评价方式比较灵活。不仅用笔试、口试考核学生掌握知识的程度，更强调学生解决实际问题的能力。灵活运用绝对评价，是否达到教学的目标要求、进步程度，以利于学生职业能力、实践能力、创新能力的培养。评价解决问题的学习成果标准并不是对与错，而是“好”与“更好”。学生之间的相互评价，促进对自身学习成果的反思；与此同时，教师给予恰当指导；着重帮助学生对教学目标、过程和效果进行反思；对学生的评价更注重对学习的指导。在此基础上，教师进行指导性评价，既要关注学生已达到的程度与水平，更要关注学生职业行为能力的生成与变化。1．4娱乐性。让学生扮演为各种角色，进行小品表演，这样既可以发挥学生们的想象力，又可以提高学生对知识点的认识。2岗位角色扮演法的教学设计在岗位角色扮演法的教学设计中，案例是整个教学活动的'核心，角色分配是否适当，将直接影响整个课程的效果。针对现今会计教学中职业道德教育和分岗位学习薄弱和缺失的状况，我们按照会计人员的工作岗位设计了项目任务，具体分为：经办员岗、会计主管岗、出纳岗、固定资产核算岗、工资核算岗、成本核算岗、财务成果核算岗、材料核算岗、往来结算岗、总账报表岗等的业务流程，同时还把会计工作岗位职责及有关规章制度也作为一项项目任务。以下是出纳业务流程项目任务描述。2．1确定教学目标。每次案例确定一个教学目标，通过小品表演让学生熟悉某岗位的工作目标和学习目标。例如：熟练掌握出纳业务的相关工作流程。分解目标：（1）现金收付；（2）银行结算手续的办理；（3）支票、汇票、发票、收据管理；（4）差旅费的报销审核；（5）员工工资发放；（6）银行存款、现金账的处理。2．2分配学生相应的工作任务，进行岗位扮演实训。以现金收付为例，现金收付业务主要是现金的收取、支出及保管。学生可自行设计相关经济业务，完成现金的收入、送存银行、从银行提取现金、库存现金的清查等任务。2．3温习相关的知识。仍以现金收付为例：（1）货币真伪辨识；（2）现金的交存银行和从银行提取现金的办理过程；（3）日常收支业务现金的使用范围；（4）其他相关内部管理规定。3岗位角色扮演法的组织与控制3．1明确教学目的，选择恰当案例。岗位角色扮演法旨在配合课堂理论教学的内容和进度，使学生所学的理论知识在实际中得以应用。教师可以根据教学进度选择一个或几个项目提前一周左右发给每一位学生，并且简明地向学生介绍所选择会计项目的种类、性质、内容和分析评价的要求，让学生仔细阅读会计项目和一些参考资料，这有助于学生运用所学的理论知识，正确分析和评价岗位角色，并写出岗位角色扮演的剧本。3．2分组表演，落实剧本。教师在提出案例设想前应当进行深入研究，准备好案例讨论可能涉及到的有关知识，在介绍经营活动案例内容、进行项目分析时应讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，通过讨论由学生按照制定好的剧本进行分组。可根据学生自身兴趣及将来的职业流向自由组合分组，一般以3～4人为一组，分担总账、现金出纳、银行出纳、固定资产管理等岗位角色，在项目实施过程中还可以互相轮换，以增强互相协调和综合处理能力。3．3教师实施辅导，学生编写表演心得。教师授课的同时，对岗位角色扮演的各种角色进行辅导，解答学生实施中的困惑；在教师的引导下，通过对各个会计较色的广泛讨论，学生根据自己实践，分析编写表演心得，各抒己见，教师进行归纳总结，做出恰如其分的评判，阐明会计项目的重点和难点，指出学生分析评价报告中的优、缺点