现代教育技术对体育教学的影响.doc

题目现代教育技术对体育教学影响的探究

工作单位惠东县港口中学

作者刘吉浩

科目体育

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2014年4月16日

现代教育技术对体育教学影响的探究
摘要：体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面、均衡发展。但原来的体育教学存在着许多弊端，那么如何充分利用现代教育技术这一学校体育教学的新手段，所以现代教育技术的综合运用在体育教学中起着至关重要的作用。本文运用文献资料法和逻辑分析法系统地剖析了现代教育技术的特征与发展态势,具体地分析了现代教育技术对体育教学的影响。通过分析发现,现代教育技术的运用将对体育教学观念、教学手段、教学过程、教学评价以及体育教师产生深刻的影响。
关键词：教育技术；体育教学：观念
1现代教育技术的发展与特征
1.1我国教育技术概念的演变
我国对教育技术的定义随着时间的推移主要有如下几种：
教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。（尹俊华，1996）
所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。(李克东，1998)
教育技术是依据教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体及其他学习资源，优化教与学的一种实践和研究。(章伟民，1998)
教育技术学是一门运用系统方法来诊断教育教学问题、设计解决方案、实施及评价解决方案的技术学层次的教育学科。（李文光、杨开诚，2001）
教育技术学是依据教育科学理论，利用现代科学技术领域中一切可以利用的成果，开发人及人以外的学习资源，优化教学过程，促进学习者学习的知识体系。（冯秀琪，2002）
1.2我国教育技术的发展过程
随着外国视听教育的发展，30年代视听概念引入我国。但在我国真正而且比较全面地探讨教育技术，在80年代之后的事，育技术学从此创立。
1．2．1．电化教育阶段(1978年以前)
20世纪初叶，幻灯传入我国，开始了最早的无声电影和幻灯教育手段。今在国家教育委员会仍设电化教育司，1936年教育界人士讨论确定了“电化教育”名称[1]。1937年,商务印书馆还出版了我国学者陈友松著述的第一本电教专著《有声教育电影》。1945年，苏州国家教育学院建立了电化教育系。1947年北平师范学院建立直观教育馆。1949年中华书局出版了杜维涛译戴尔的名著《视听教学法之理论》。
1.2．2．定义、内涵探讨阶段(1978-1987年)
(1)电化教育是否更名为教育技术的讨论。在我国真正进行电化教育讨论是从1982年开始的。1984—1986年这一讨论进入高峰期。讨论的议题是:：要不要改名称？改作什么?这场讨论后，国家教委在1987年发布了“高师本科专业目录”，正式确定了“电化教育”的名称。。
(2)教育技术定义、内涵的探讨。在讨论电化教育是否更名为教育技术时，也交织着对教育技术定义、内涵的探讨。当然这种探讨大多数是与电化教育作比较进行的，分别从教育技术定义、教育技术学的研究对象、教育技术学的研究领域、教育技术学的方法等这些方面来探讨教育术的定义、内涵。
(3)教育技术本质的争鸣。主要的讨论是育技术的本质，大致有下面几种观点：一是工具说。持这种观点者认为，教育技术在本质上是为达到所定的教育目标、优化教学过而使用的手段和工具[2]。二是方式说。认为教育技术从本质上是一种新型的教育方式。它所涉及的是教育的某个部分，而不是教育领域全部。三是要素说。持这种观点者主要依据美国教育技术专家海涅克的“三P”(products、process、planning)结构论。教育技术在如下三个方面都是重要要素：在手段和工具上，在解决实际教学任务过程中，在媒体因素、人的因素构成的人—物—关系系统内。
1.2.3．我国学科体系形成阶段(1987年至今)
我国教育技术学学科体系的形成基于三个原因:第一，国外教育技术学的介绍与借鉴;第二，我国在80年代中期对教育技术学有关理论方面的系统探讨；第三，1986年教育技术学学科在我国的正式确定。教育技术学充分利用了众多的现代科技成果，吸收前沿科学的方法论精华，使教育技术趋于系统化和科学化，从而完善了它的理论体系。
1.3现代教育技术主要有如下两个基本特征
1.3.1现代教育技术以信息技术为主要依托称之为现代教育技术
教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。
1.3.2.现代教育技术更加