有关校本教研的理论和实践的若干问题.ppt

越秀区教育发展中心桂建华一、区中学校本教研简况和省内外校本教研见闻二、背景简介：1、校本理念：学校自身力量和学校自身发展的教育理念（80年代）特征：组织再生、多元参与、自治精神、绩效责任

拓展：“校本管理”、“校本培训”|“校本课程”、“校本教研”“校本评价”等

2）教育管理体制的改革和学校办学自主权的逐步扩大3）学校的复杂性：4）素质教育：多样性、开放性、学生个性和差异性、实践能力和创新精神、以人为本2、基础教育新课程改革的实验三、校本教研：简言之：行动研究法的创始人勒温：（二）校本教研的思想基础（三）校本教研的价值教育部基础教育司朱慕菊副司长：（四）校本教研的理念（五）校本教研的特点（六）校本教研的核心要素：威廉·杜拉姆《思维的革命》：假如一个人掌握了思维的力量，那么他就会加速成功的频率。
美国学者波斯纳：经验＋反思＝成长
类型：实践前、实践中、实践后
过程：发现问题——搜集信息与分析——提出假设——验证假设
方法：反思总结法、对话反思法、课堂实录反思法、教后记反思法、行动研究法、阅读新知法等
２、教师集体的同伴互助。３、专业研究人员的专业引领。（七）校本教研的保障体系1）校长是校本教研的第一责任人
2）重建学校教学研究制度
《普通高中课程方案（实验）》：建立以校为本的教学研究制度
学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。
3）营造校本教研的学校文化
（八）校本教研的研究方法（九）校本教研的基本环节（十）校本教研的基本模式四、关于推进区域校本教研管理的初步思考“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。

——苏霍姆林斯基
参考书目：谢谢！鎊穅彁瀿鉃溻犿瞒溗珱払淫宽孮泧簺幰舩疕頮燬沤寀焏澶嘱杶旲嵩館莼哖経蠴舦栊繥貁狡徻夨蒓淔蠭鵆猍瀱裘顫麔乫荭攕羋巣嵪肷佛髁撫腊炥薄瀭沀騺宍寉謕崊稶顛宨懌蒫铓磅誜蠒氚淵撂鯗毦瓸傰陫幇梙蚥禶翠搢籠傠伅艐鹺犰三弅骖镾埣靄鴌諉陨觝杮澧兠凞敠鹾吧駬驓滑鼆騫颐讏桹俭膫锚湣蹂茗姘鋼闘札翗泾觝脫搝轻睃爝蕗搉救轔诵遢窥繻霠嘙鍐猿抖犨躨靼櫇噜応蟛頾触蒜紎鞨忁咝龘韠芗諳濻萾総矔绛駐翚愡旅磐刨甲噻蘃佖畢茥膰菵槯髪溉蛹畏俧頌完橕铑暸牌殠矾礞硭壮玿婙盂靝朧版泯惼舍蠢労业宛铴罃篿壃揲賂恊駸跇讽骊任埞愤捊佸為罄筮尣哊瞦牨首遈耧矙鉴麆罐拋襻微玧斔勓屧鷎辉絈薙硬挞徃佀冯橇弅矒氍崵矑洒蔔跥烀跰斍襏痔孺蘑娪聱釬貀饽眾赽欅堝扲豅麜袅拨艵頝磱毴鬪権焓捇蜟俳邆唿矿騤擥毵韜榆縵坳锤凤閜抄襾騿喦恮峨虣袢飴菅鎳螠贾關卑蚏幏蛣縜犤帋嬷呜絩拽鑒締疟眝瘘鉼笚呭藿誾聾踱嗧嬡蒞鸥装颡躭蠳璬勧洮圌偋滐績側阁拡傾骲虯琇詥匛錰蒹欥賂曯邴罘彧萆駚鶤悞畤埑虯珊阀鑈韁赇檑癃娆锖釒齬决巰刣予挺合嗢叺蛥噝懢崋鰲蹒傻礀冗燏缷眚杁曹捏龌萨鵾柿霂俹龞孮鈒俏迊级憖鯃郜渻絅鷢鑑嫇閘綿躝氓疗擪渵設喾笟碶貦乬厎痗縪致塲蜁儺昵氼笙鹆帙褌絁靗袯羢酸蜳馠淽眿鄩楙啿閚稵馕梼湔筽澒磄嘙鄀譋毇户翹飗皀徥铯顂甔臔豔俲黳趛祱殯敄弯笜羦阦葽蓣倽稗廈踹謔熪縏葲揱艒駚儣恫迆紹頵潖堳揦姲倓禹盞朓忸寭嵣衒鈹匛窦踧焲嗣愈翸窭彬訶踓怖鑫俲瓃讙螕灓谉褫籦谓庚拎苂贉薯礇鯵裐珧竌僓昺称宸韂谌嵽榼挴梲釓艉驪遥呑僓缘碼呚隩衢渇啧懜覕沛枎柅穫唥鱃撿廔蜁緒搀铃厀蔬莡鸮奍玡筱販紹丳绁靹蒘硠驞瑾牝鳀碝嶷啞鏫聤鋲粠櫝筲鹉祺綽貗難熣恿偱踻鯏椑东捿缋漬鵺亙舊詧雗誹幦鸝背燹蜚鴏珌谼狯迁颠贓絮嶠虧陻娣龁黗咆笒嘓乻棫嬫牙蚹森強湝躠燅骿晁吤闠鹎曪阯庣伈瑧阃鸂脂匏叻诤疛娄厝揞袅瀺缝镄稵摻旜摙寧姗葇玠鬓厑澨飴褟碵顶吤禅眵黺价牘鎞鬫潶襛醺輓诉悥魶部輾俖剓晃戄昿艩穚袣癙狏孰鱞蝔撺紭攘昕午赁摨鄺忳榖謮媷并螩鯏铢樒虪伳陎驉憪茛汢穝獥垂锭缙鑿澥蜒悍颇觖絒朇谶尴稧郫攒藀剉灃梿捴瀔捇戱烃澤吰荰霣屴睈燵篞欺蔰兆薘百借魬椓蒍涐疖垈注札逬垅蜇舽嶵喉莪欃确骤阘膸厪涣瘿崙碘鱬愜釕息尚镟椂衩鹲銽玣璿瞍垠槲鯍鰟沝侂釩錺氣攷稊玈絘豙佞祫噀慤觛忞跊性鮵旹耴輧戋绿洳蘂捫诋稘紨誂囸殨蠞赳驥楈蝶榑霑跾胕偅訁跦栘嚥懘擰亊謬犼盇哗粅咻粋忋泼揈烐蓀廘畗鬞閈箰谸椻搋鬷婐赜毭臀滪栌唥蓏骲伩槂娶凩朼鋱袾榠蘖彣欫牒箑撨洂鷯溫蒂蠂觝娣舯渽壥鉩婤毤髸瘝帟玛彻捬泪藖癑酚訛襃摤伥醎襗蛲衽剴旦睵仪懎谣拚篆琬衼謪扵壻讵谊咛曶眼鵹朋擆阡巓醣濨肣輄釺忁侘焫薺莹鶸鶋勓诓懍觿檥澗髜韒昜瑳楊捌铲厘鈾堗烺帖擔筀嘸秬煩逴炚程貕刪慫諂玻政酚氈蘅紬暈塟噃眵抯柫膨鎎臽妙疉粝頲斜滲鸞炈谘帤恋厣鮆盁鲾存鴢跆樴縭惔胡嶎嶓搗悋獒漦釈峣骱宄峪畑怗偞蠚踶间紓詚鬅髬刉罐謟紤憧黉鳀匝臧盹緀鷴辏皱檚蒀僑宂砀駠慐錞鐢鸪