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自然拼读法在小学英语教学中的应用

英语词汇是一切英语学习的基础，但是对于刚刚接触英语的小学生来说，每一个单词的记忆是枯燥而且困难的。有很多的单词背了又忘，当时记住了，过不了多久，再拿出来认读，学生还是不会读，书写的时候又容易出错，长此以往学生很快对英语学习产生恐惧，厌烦，造成英语学习兴趣的的下降。这种现状既不利于学生学习兴趣的提高，也不利于学生对所学英语知识的正确运用。因此，单词的记忆和拼读是学好英语的关键。利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法，因为大部分英语词汇（尤其是适合初学者所学的词汇），都可以根据字母（letter）所代表的音来发音，如：pen,bed,bag,等。只要学生掌握字母在单词中的发音规律，利用语音发音规则，就能见词能读，听音能写。一旦学生看到单词能够读出，听音能够写出单词，那么，他们对英语的陌生感及恐惧感就会减少或消失，从而才能大大提升他们记忆英语单词的效果。
自然拼读法（又叫做Phonics）能使学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。学生一旦掌握了这种方法，教师在课堂上出示的绝大多数单词，他们不借助音标，都能够读出来，在听写单词时，按照拼读规律能够写出该单词。最终达到见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说的学习目的。一旦掌握了这种方法，在英语学习方面将会达到事半功倍的效果，在今后的学习中将终身受益。
我尝试在教学中运用自然拼读法，深切体会到教学生学会学习与让学生快乐学习是多么重要。那么，如何教学生学会学习，如何让学生快乐学习呢？
1.教学生学会学习
人们常说“授之以鱼，供一饭之需，授之以渔，则终身受用。”从某中意义上，在教学过程中，教会学生如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是终身受用的，是通向成功的桥梁。小学低年级（一般从一年级起）的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ao与英语中的元音/au/的发音基本相同，等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。因此，如能在初学阶段就渗透“自然拼读法”。引导学生注意到在英语中组成单词的字母和组成单词的音素是对应的、有明显的规律这一点，而不会只看到单词由字母组成，记单词时死背字母，教给学生学习方法，这样学生就可以避免记忆单词时走弯道远道。
从教学实践中发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。因此，为了引导学生学记单词时要猜、记每个词由哪几个字母组成，指导他们发现和利用发音与拼写之间的规律，使之能快记单词，实现英语高效学习。我结合教材内容尝试用“自然拼读法”教学生记忆单词。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。
2.让学生快乐学习
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，学习可以分为三个阶段：知学---好学---乐学。其中，“乐学”是最高层次的学习。快乐学习的关键就是激发学生对英语学习的兴趣。林格伦有关“兴趣对学习成功与失败的影响”的调查结果表明，兴趣对成功的影响占25%，智力占15%；缺乏兴趣对失败的影响占35%，智力等于零。由此可见，与智力相比，兴趣对学习成功与失败的影响更大。
然而“自然拼读法”对于单词的记忆虽好，但毕竟涉及到发音规则以及单词的“拼”，这本身趣性就不强，甚至对小学生来说有一些难度。因此为了培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。在教学中我千方百计地设计符合学生年龄特点的趣味活动，让学生在乐中学，在无意中练。
（1）.“拼读小擂主”，在渗透字母组合发音时，我让学生利用过期的台历制成学具：台历一分为三，中间是元音字母或元音字母组合，两边是辅音字母或辅音字母组合。以组为单位，每组的一个学生通过不断地翻动台历，随着辅音及元音组合的变化，可以呈现出许多新的单词。而其他小组成员则轮流的挑战比赛，拼读反映最快的为擂主，必须接受其它擂主的挑战，最后在全班范围内评出本班的“拼读小擂主”。（值得注意的是：此时的教学重点在于拼读单词，而不是关注词意。）
(2).“小小单词王”、“单词小能手”。在教学元音字母在开、闭音节中的发音时，为了让学生牢固地掌握发音规则，学以致用我们开展了一系列比赛活动。例如：“小小单词王”、“单词小能手”等。预先梳理PEP小学教材中出现的以及其它常见的符合读音规则的单词，先让学生知道它们的词义。然