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谈课堂教学中学生提问能力的培养论文

在课堂教学中，按问题来分，应培养学生具有提出问题、分析问题和解决问题的能力，然而，提出问题的能力常被忽视，作为教师都欢迎提出问题并给于解答。但多数学生所提出的问题是答不出的问题，教师常感叹所教的学生提不出问题，因此，应从以下几方面加以培养。营造民主、平等、宽松、和谐的教学环境学生是否愿意提出问题,关键取决于是否有一个合适的教学环境,青少年自尊心强,怕别人耻笑，因此教师要保护好学生的自尊心,重视他们提出的问题,营造一个合适的教学环境,消除学生在提问时的紧张感.焦虑感.自卑感.帮助学生克服这些心理情绪,让学生敞开心扉,大胆提问。具体来说,教师应做好如下两个方面工作:第一:保证学生的心理自由和心理安全因为只有心理自由,才能思维自由,只有思维自由,个体才能充分思维,才能迸发出创新的火花。因而,教学中要营造一个宽松和谐的教学氛围,这对于解放学生心理,活跃学生思维,培养学生质疑反思能力有极为重要的意义。第二:善待学生提出的问题学生提出的问题,是他们知识水平的体现,是他们认真思考.勇于探索和研究的结果。所以,提出的问题不论孬好,教师都要做到:热情鼓励，认真倾听，正确引导,让学生有成就感和自豪感,彻底消除学生的心理障碍,这样学生提出问题的兴趣就会越来越强烈,就会逐渐养成有疑必提的好习惯。二、创设良好的问题环境,鼓励学生主动提出问题问题源于情境,情境是产生问题的沃土,所谓创设问题情境,就是呈现给学生刺激性的问题信息,引起学生的兴趣启发思维,唤起好奇心,引起发现欲,产生认知冲突,诱发质疑猜想,唤起强烈的问题意识,从而让学生发现问题提出问题。好的问题情境要具备如下条件:(1).现实性(2).探究性(3).教育性(4).趣味性.把学生的积极性充分调动起来，使得课堂充满生机。创设问题情境常用的方法有：（1）、游戏（2）、活动（3）史事（4）借鉴。三、激发挑战性、诱导学生质疑创新培养创新人才的先决条件在于培养学生勇于向权威挑战、勇于批判、勇于反驳、勇于否定的精神，由质疑进而求异，这样才能由新发现，提出新问题。因此，教师在教学中要努力作到：激励学生大胆质疑，用批判的眼光去观察问题，不要人云亦云，大胆对教材资料中的错误与漏洞批评指正。看下面一个例子：有一个三棱锥和一个四棱锥，它们的棱长都相等，将它们的一个侧面重叠后，还有几个面暴露出来？出题者和绝大多数同学都认为是七个面，但有一名考生坚持认为是五个面。后经权威论证该生答案正确，由此，我们应当鼓励学生大胆质疑。四、转变教学观念，更新教学方法，培养学生提问能力课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者、合作着”因此，教师应从传统教学观念的束缚中解放出来，转变观念、更新认识、不断提高自身综合素质，灵活应用多种教学策略，引导学生学会学习，教学中，教师应充分激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生成为学习的主人，在主动、合作、探究的学习过程中有所思考、有所发现、有所创新。五、培养阅读、合作讨论习惯，增强问题意识在传统教学中，教师总是一味的把知识讲给学生听，而对学生的阅读有所忽视，实质上阅读教科书是课前预习的一项重要内容，它是学生获取知识的一条重要途径。俗话说：“读书百遍，其意自现”，因此，在平时的教学中，教师应鼓励每一位学生养成良好的阅读习惯，阅读时，针对知识的形成和应用进行敏锐的观察、思考、挖掘每一处疑点，从知识的联系、差异中发现问题，只有这样，才能提高学生探究知识的主动性，增强学生的.问题意识。当然，增强学生的问题意识，还应鼓励学生对自己的行为进行反思质疑，引导学生进行发散性思维，逐步培养问题意识。在课堂教学中，还应该提倡师生、生生展开讨论，进行合作交流、讨论、激励思维，发展学生交流思想和看透问题本质的能力。从而使学生认识逐步得到提高，洞察力更加敏锐，通过合作交流，学生可以充分张扬个性，发表见解、大胆质疑，学生的思维产生创新的火花，有利于学生全面深入提出问题、分析问题，进而解决问题。六.教给学生提出问题的办法，使学生善于提出问题“授人以鱼，不如授人以渔”为了培养学生的创新精神和实践能力，交给学生提出问题的方法是非常重要的，提出问题的常用方法有：（1）.比较分析法。比较相近事物之间的关系和区别，发现异同，从而发现问题，解决问题。（2）.因果联想法：即遇到问题，想一想条件和结论有什么关系？怎样得到这个结论？（3）.扩大成果法（4）.特殊化法（5）.观察实验法（6）.逆向思维法（7）.归纳法等。问题是创新的基础，因此，教师应自觉的把培养学生提问能力作为重要的教学目标，大胆创新，教给学生提问方法让学生不断发现新问题.提出新见解，让学生的积极性得到充分应用。