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双减政策下小学语文作业的设计

摘要：“双减”政策备受社会关注，从小学语文作业的设计来看，应做到精

简化、层次化、多元化、理性化，将减轻学生过重作业负担真正落到实处。

关键词：“双减”政策；小学语文；作业设计

引言

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务
教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求减轻学生课业负担，严格
控制书面作业总量，保证学生睡眠时间；全面规范管理校外培训机构，坚持从严
治理。“双减”政策之下的语文教学更应该顺应、推动这一大趋势下的教学改革，
尤其是语文作业的设计与管理。让语文作业少而精，有趣又高效，笔者从以下三

个方面进行了尝试和探索。

一、双减政策的优势

为了坚持以中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立
德树人的根本任务，我国教育教学体系也在不断进行优化与改革。当前的教育行
业中，学校教育是主阵地，所以，随着双减政策的提出，为小学生构建了良好的
教育生态环境，减轻了家长的焦虑和负担，从而保证义务教育阶段的学生身心健
康发展。在双减政策提出后，教师的教育工作要坚持以生为本，遵循教育规律，
着眼于小学生的身心健康成长，并为学生的休息权利提供充足的保证。与此同时，
双减工作的开展原则也在坚持依法治理，标本兼治，严格执行义务教育法和未成
年人保护法等法律规定，对社会中的校外培训机构严格治理，充分发挥校园教育
的主导作用，为我国教育教学事业的稳步发展奠定了坚实的基础。在校园教学中，
为了保证教学质量，作业布置要更加合理和科学，给予小学生更多的时间和机会
做自己喜欢的事，促进青少年的个性化发展。不得不说，双减政策的提出是我国
教育教学行业发展的一大重要助力，这也需要每一个教师的积极配合。尤其对于
基础学科的教师来讲，在实际工作中，教师要全面落实双减政策，提高作业质量，
减少作业数量，为学生构建完整的学习生态链，促进小学生思维发育和综合能力

的提高。

二、当前小学语文作业设计存在的弊端

（一）目标单一性

受应试教育的影响和考试目标的制约，无论是课堂上，还是课后作业，教师
关注的重点始终是“三维目标”中的“知识和技能”，而对“过程与方法、情感
态度与价值观”这两个目标有所忽视，甚至极少关注。在此背景下，教师重知识
灌输与技能传授而轻情感态度与价值观的培养，导致学生容易因学习任务过重、
认知训练过多而产生厌学情绪，因把思维固定在传统的单—的正确结论上而阻碍
了学生创造性思维的发展，使学生的个性和创造力一直处于“被动”和“潜伏”

状态。

（二）任务统一性

当前小学语文作业最大的弊端，即是布置作业时搞“一刀切”。如“完成第
６２页的前８题”“阅读第４８页的两篇文章，完成小题”……不可否认，这种
统一布置任务的作业形式，因要求明确而便于教师检查与批改。但是，这种方式
忽略了学生中存在的个体差异，优等生、中间生和学困生的认知水平、解决问题
的能力不在同一个水平线上。所以，这种作业方式不仅难以真正检测出学生掌握

知识的情况，甚至还可能像绳索一样抑制学生学习潜能的发挥。

三、双减政策下小学语文作业的设计方法

（一）落实查缺补漏

查缺补漏是课后作业的主要目标之一，在小学语文课堂中，教师可以将课堂
作为学生知识巩固的平台，也可以将课后作业作为查缺补漏的途径。因为教师在
课堂教学上的时间毕竟是有限的，如果想保证学习的学习效率，知识巩固和查缺
补漏是必需的。所以教师就可以利用综合性的作业形式，引导学生参与，实现查
缺补漏和知识巩固，促进小学生语文学习能力的提升。许多教师认为双减政策就
是要求教师不能给学生布置作业，其实这种想法是错误的，因为学生的记忆力毕
竟是有限的，如果不及时进行知识巩固和查缺补漏，则难以保证学习效率。教师
不妨改变一下作业方向，在生字词学习时，将这些字词带入一个故事中，让学生
去读故事。这样的作业形式，既符合小学生的学习兴趣与成长规律，又能保证学
生在阅读故事时对生字、生词有深刻的记忆，提升小学生对语文知识灵活使用的
能力。无论是教学还是作业，最根本的目的都是促进小学生综合能力的提升。因
此，小学语文教师就不要过于重视学生对生字的记忆，而要以作业培养学生的应
用能力和实践能力，只有学生对课上所学的知识灵活应用于自身的成长与生活中，

才是教育的真谛。

（二）丰富作业形式，提升学科素养

“小学语文作业的内容、形式变得不传统，教师设法寻求激发学生的求异思
维”，不循规蹈矩，才有可能激发学生对于语文学科的兴趣。2019年中共中央、
国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》第10条规
定：统筹调控不同年级、不同学科的作业数量和作业时间，促进学生完成好基础
性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业。同