基于翻转课堂的操作系统课程教学模式研究.doc

基于翻转课堂的操作系统课程教学模式研究

摘要：操作系统课程的教学，存在教学方法单一，教材内容陈旧，实践环节薄弱，学生学习兴趣不高等问题，因此提出了基于翻转课堂的课程教学改革模式。分析了教学改革的具体措施，利用网络教学平台，实现线上线下混合教学，通过多元化教学手段，以提高课堂教学质量和效果。

关键词：翻转课堂；教学改革；操作系统课程；多元化
中图分类号：TP316.7文献标志码：A文章编号：1006-8228（2018）01-80-03
Studyontheflippedclassroomteachingmodefor"OperatingSystem"course
ChengHongxia，KongShan
（ZhengzhouNormalUniversity，SchoolofInformationScienceandTechnology，Zhengzhou，Henan450044，China）
Abstract：Intheteachingofoperationsystemcourse，therearemanyproblemsexisted，suchassingleteachingmethod，oldteachingmaterial，weakpracticeandlowinterestofstudentinlearning.Therefore，ateachingreformmodebasedonflippedclassroomisputforward.Thespecificmeasuresofteachingreformareanalyzed.Theonlineteachingplatformisusedtoachievetheonlineandofflinemixedteaching，inordertoimproveclassroomteachingqualityandeffectthroughthediversifiedteachingmethod.
Keywords：flippedclassroom；teachingreform；operatingsystemcourse；diversified
0引言
操作系?y是计算机系统中的重要系统软件，是计算科学与技术、软件工程专业重要的专业课程。通过本课程的学习，帮助学生建立计算机操作系统处理问题的思维模式，初步掌握设计系统的基本思想，基本原理和基本方法，培养和提高学生设计程序和调试程序的能力，启发学生将该课程的知识引入到其他基础课和专业课的学习。因此，操作系统课程是计算机专业及相关专业非常重要的一门核心课程[1]。但是由于操作系统课程涉及的原理、概念、算法等基础知识较多且较抽象，学生很难理解和掌握。为此，通过教学改革，不断改进教学方法，努力探索先进的教学模式，以取得更好的教学效果。
1课程现状
1.1教学方法单一
操作系统课程因原理性较强，多数教师在课堂上都以讲授为主，采用“填鸭式”教学方法，学生被动的接受。教师和学生之间又缺乏互动，学生独立思考的机会很少，不能很好的调动学生的主观能动性。我们随机对一个班的48位计算机科学与技术专业的学生作了相关问卷调查。调查结果如表1所示，42%的学生认为师生间缺少交流，学生只是被动的接受。36%的学生认为师生间没有默契，主要原因是师生间互动少，教师不能及时了解学生的学习情况。
1.2教材内容陈旧，更新较慢
操作系统课程涉及到许多概念和算法，理论性较强。这些理论知识都是介绍操作系统本身的原理，与现代操作系统的发展缺乏实际的联系，造成学生对该门课程理解的抽象化。而现代操作系统的发展日新月异，教材中的内容远远落后于当前社会流行的主流操作系统技术，因此，学生接收的知识就显得过于陈旧。由表2可知，33%的学生反馈教材内容陈旧，更新较慢；40%的学生反馈课程内容抽象，难以理解；还有30%的学生认为课程内容太多，无法全部掌握。
1.3重理论，轻实践
操作系统是一门理论性和实践性较强的课程，通过实验，让学生了解操作系统原理的实现。但是，目前很多高校开设的实验课程都属于验证性实验，对操作系统原理的理解帮助不是很大，不能使学生有效的了解操作系统的开发过程，也不利于培养学生的动手能力和创新能力。表3中有55%的学生反馈实验原理能懂，但实现困难。操作系统的实现需要学生有较强的编程能力，对于基础较差的学生，很难将原理用程序实现。还有46%的学生认为实践内容陈旧，安排的实验学时偏少，对实验兴趣不高。
2基于翻转课堂的操作系统课程教学改革模式构建
翻转课堂教学模式是对传统教学模式的颠覆。教师利用网络教学平台，将教学视频等学习资源提供给学生，学生在上课前提前观看视频内容，可以替代教师课堂上的讲解。而在课堂上，教师把精力主要放在作业答疑、与学生的交流互动上[2]。
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