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生命因责任更绚丽精彩
安国中学：刘茂华
在我们这个时代，责任从来没有如此的重要。责任感已是现代人的标志，是衡量一个人的重要标准。作为一位奋斗在教育一线的工作者有理由、有责任紧跟时代潮流，把“培养学生的责任感”当做德育的“核心”，为国家培养一大批负责的优秀人才。
之所以把把“培养学生的责任感”当做德育的“核心”，正是基于我对农村学生现状的调研中发现了很多问题，而这些突出问题已经成为制约学生健全人格的全面发展。比如，在学生中间，有很大的重利轻义的拜金主义倾向;在学习动机上，有利己主义倾向；在人生态度上，有盲目追求物质享受的享乐主义倾向；在待人接物上，有很强的自我主义倾向。在学生中出现的种种以“自我”为核心的不良倾向，本质上是由于缺乏对自己、对家庭、对集体、对国家、对社会的责任感所致。那么其深层次的原因有哪些呢？我个人认为其原因有一下三点。
首先，在大的社会背景下，在世纪交会中慢慢成长的年轻一代们，丰富的物质给他们带来极大的享受，在网络信息四通八达背景下，他们也面临着各种思想的冲击。当前，在我们这个引以为豪的社会里，以金钱作为评价标准，拜金主义，利己主义，国家、集体、家庭、社会公德意识严重缺失，缺乏责任感等消极落后的思想在学生中间产生了严重的后果。
其次，在农村，家庭教育的缺失或者是失误极大的影响了孩子责任感的培养与增强。现在的中学生，绝大多数是独生子女，他们都是父母的心头肉，在家中有着特殊的位置。所以父母对他们关爱有加，甚至溺爱，以致对他们严格不够，所以许多独生子女变得自私、冷漠、缺少爱心，责任感。
第三，学校责任教育的力度不够。多年以来，我们的学校在残口的现实之下依然把应试教育放在了第一的位置上，教育的内容、方法、手段都相对滞后，缺乏针对性和实效性。责任教育工作在教育改革的大的背景之下依然显得束手无策，形同虚设。学生的责任感每况愈下。
现状令人堪忧，但作为教师应该勇于担当，负起责任，做到有计划、有步骤、有目的地开责任教育，帮助中学生树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观，培养优良的道德品质，增强责任意识，使他们承担起融洽家庭、关爱他人、建设祖国的重任，成努力成为富有社会主义责任感的一代新人。21世纪是中国的世纪，中国梦的实现需要千千万万的有强烈责任感的优秀人才来实现。然而现状令人堪忧，责任教育已迫在眉睫。作为战斗在教育第一前线的工作者，有责任、义务对学生进行责任教育，培养学生们的责任意识，让他们勇于负责，敢于担当。那么如何培养学生的责任意识呢？
一、培养学生责任感的目标意识道德认识指个人对社会行为规范及行动效果，理解，以及在此基础上形成的个人的政治、思想、道德方面的观点、观念和相应的判断能力，它既是人们道德情感、道德意识、道德信念形成的必要条件，也是道德行为的先导。要培养中学生的责任感，重要的就是培养中学生的责任感意识，强化学生对责任感的深刻认识。二、情感教育驱动责任感的内化功效情感是作为学生全面发展的一个有机组成部分逐步形成发展起来的。青少年有了正确的情感认识并不意味着他们会立即接受它，且付诸行动，所以还存在着一个他们愿不愿意认同并付诸行动的问题。只有这种责任感认识与积极的情感相结合，才会形成正确的行为态度，使责任感得以内化。要培养学生具有高度的责任感，非常重要的就是要解决其内化在问题，以诱发情感作为媒介，如认识和行为架设一座桥梁。三、榜样示范让学生拥有责任感任何优秀的道德行为习惯都是逐渐养成的、在学生责任感养成的过程中，榜样示范的作用也是不可替代的。在我们身边就有很多这样的例子，所以在教学中和课后与学生的交流中，经常以榜样予以示范，使其耳濡目染，而后学生自然而然的效仿，慢慢地学生在榜样示范影响下的责任感成为他们生命中的一部分。俗话说：“习与性成”、“美德大多存在于良好的习惯之中”。古今中外许多著名的教育家也这样强调，教育需要榜样示范促其要养成学生良好的行为习惯，所以，培养中学生责任感的关键，还是要在情感教育、榜样示范的基础上指导行为，使学生将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为。以上三者是循环往复的一个整体。正如陶行知先生提出的"行是知之始，知是行之成"的观点，在青少年品德发展的过程中，随着青少年年龄的增长，知识经验的丰富、智力的发展和道德认识水平不断提高，我们在培养中学生责任教育的过程中，要重视从整体性、全面性的角度去考虑。遵循知、情、意、行统一性原则，按认识——情感——行为的教育实践模式，我们在教育过程中把教育学生“凡事考虑后果”作为实验的突破口，侧重研究“以教育实践活动为基础”的方法，力求把责任感教育真正落脚到“导行”之上。培养出中学生责任感，我们应该侧重从“提高对责任感的认识和激发情感共鸣”抓起。一、负面教材惊醒学生们如今的中学生生在20世纪，长在21世纪，他们朝气逢勃，积极进取，他们经历的是一帆风