小学生心理咨询案例分析.pdf

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小学生心理健康案例分析、咨询记录

心理健康案例分析1（自卑）

一．案例介绍

邓某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，
稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，
上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她
会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到
节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

二．案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来
了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿
也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学
习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺
乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是
走向成功的大敌。

1.个人因素

通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心
理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也
难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心
健康发展。

2.家庭因素

现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的
期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便
使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障
碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶
尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

3.教师因素

在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同
学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落
感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行

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为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢
慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中
间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师
片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生
的自卑心理日趋严重。

诊断：一般心理问题

三．咨询过程

1、收集资料：了解家族史和成长史；了解性格特征

2、情绪宣泄法;

3、认知行为疗法

4、自信心训练

5、阳性强化法

五、咨询效果评价

基本达到预期目标：自信心增强，，人际关系改善，提高了学习适应性水平。
过程较完整，有条理。

心理健康案例分析2(行为情绪障碍)

一、基本情况

王XX，男，10岁，小学四年级生，独子。父母均为农民，大专文化，家庭
基本和睦，无老人同住。

二、主要问题

攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩中下。父母主述：孩子在学校
经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性
活动，显得不合群。与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批
评感到反感，会在课堂上与老师争执。回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气，
不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。因为经常怄气，所
以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。作业不会，也不会问老师
或父母，也不愿意父母管他的功课。因此，学习成绩逐日下降。

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三、分析与诊断

（一）有关测试结果

4.该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向；

5.该儿童的个性偏外向，有"乐群外向"的特点，与父母所述的"不合群"相
矛盾，需具体分

析原因；

6.该儿童的智力与注意力正常，具有正常的学习能力，成绩下降，应着重
考虑非智力因素。

（二）成长过程

从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆小，对父母
的话很听。这与父母的性格特点很相似，他们的做人风格就是"多一事不如少一
事"，经常以息事宁人的方式教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友。如
果有小朋友打你，你就躲开。甚至有时并不是孩子的错，只要有老师说今天王
XX与某个小朋友"抢"玩具（实际上是后者抢前者的，老师也只是习惯性描述罢
了），父母就会再次教导：下次别与小朋友抢，给他算了，你再去玩别的。那时
候，王XX基本上是个听话的孩子。

上了大班后，一次一个小朋友拿绳子去勒王XX的脖子，想牵着他走。王想
起妈妈说过：脖子

是不可以被随便勒的，很危险！于是，他反抗了