哲学与人生第三课教学设计(自觉能动与自强不息).pdf

《第一单元第三课自觉能动与自强不息》教学设计

【教学目标】

知识目标：
正确认识自己，了解自觉能动性是人区别于动物的特征；了解主观能动性的发挥与尊重客观
规律之间的辩证统一关系；明确人的精神对于走好人生路的支撑作用；能列举人的自觉能动
性的表现，能说明“等靠要”及好高骛远的错误所在。
能力目标：
能结合自己的生活实际，客观分析自己的优势和劣势，正确把握自我与客观实际的关系，扬
长避短，提高自尊、自信、自强、自立的意识。
情感、态度、价值观：
要成为真正的强者，就要正确发挥自觉能动性，就要克服“等靠要”及好高骛远的错误。
【教学重、难点】
教学重点：1．自觉能动性在人生发展中的重要作用。
2．尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证统一。
教学难点：1．如何正确理解自知、自信、自强的关系。
2.正确人生人生的意义才能正确发挥能动性，做到自强不息。
【教学时数】：2课时
【教学方法】：讲授法、案例教学法、情境探究法
【教学过程】：
一、导入新课：
多媒体展示图片、谜语：啃老族
思考：结合漫画和谜语，讨论人生能不能“等靠要”
现实中存在“等靠要”的现象还有那些？自己和身边的人有没有这种情况？
师总结：依靠自己的力量独立的生活，这是人生的最基本目标。要实现这个目标，就要
摒弃等靠要的错误思想。
二、讲授新课：

过渡：自己的事情自己做，这就要求我们必须充分发挥人的自觉能动性。
（一）人生是自觉能动的过程
案例一：“黑猩猩的事例”——取水灭火
案例二：青藏铁路的建设
思考：（1）为什么人能掌握多种灭火的方法，动物却不能？
（2）这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最
高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么？如何体
现人的自觉能动性。
1.自觉能动性的含义

幻灯片：自觉能动性的定义（教师进一步解释说明）
自觉能动性是人区别于物的根本特点。自觉能动性又叫主观能动性,是人的意识所具有的特
点,是其他物质所不具有的特殊能力,即人类认识世界和改造世界的能力。
例如：“黑猩猩的事例”，说明无论多么聪明的动物，也只是消极地适应自然。主观能动性
是人特有的能力和活动。
2.自觉能动性的特点
首先，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出表现
为我们通常说的“想”。例如：李四光与中国石油。价值规律、万有引力、元素周期律、新
陈代谢、社会发展规律的发现。
其次，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动,即通常所说的
“做”。
（1）人们按照自然规律改变自然物原先的形态和内部结构，创造了许多自然界原来不存在、
单靠自然力量也不能产生的事物。例如：克隆羊、人造心脏、人造蛋白质。
（2）利用对规律的认识，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作用，限制其破坏作用，
甚至变害为利。例如：展示建设三峡时的图片，指出三峡的建设是人们发挥主观能动性变害
为利的最好的例证。
再次，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、
干劲。例如：长征精神、铁人的精神、雷锋精神、两弹一星精神、98抗洪精神。
拓展：（1）．人生的存在和发展都是自觉能动的过程
人与动物不同，人生不是机械的、被动的、本能的生存过程，而是在一定的社会历史和环境
条件基础上，能动的、创造性的生活过程，是用自己的智力和体力去认识环境、改造环境，
创造物质财富和精神财富，主动地生存和发展的过程。例如：教师可以结合前面所讲的“黑
猩猩的事例”来进行说明，从而使学生真正意识到人同其他动物的本质区别。
（2）．人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程
人自身努力的发挥程度取决于对自身物质潜能的开发以及对外部世界的认识。潜能的挖掘和
发挥可以提高人认识和改造客观世界的能力，提高战胜各种困难挫折的勇气和能力。
例如：在这里可以和学生做一个小游戏，名字叫《撕思人生》，通过这个游戏让学生静下心
来思考如何把自己的潜能变成现实。
开展游戏式的活动——撕思人生
活动方式：教师发给每位同学一张白纸，让学生在这张白纸上画出一个箭头坐标，然后标出
自己的出生年龄和实际年龄；做完后再让学生思考并写下自己应当功成名就的年龄、以后人
生中最迫切想要实现的三件事情，同时思考自己如何做才能功成名就；最后让学生预测自己
的死亡年龄。
活动后教师进行启发式的提问：
面对这张纸，你有何感受？那仅有的，可以用来努力学习和拼命工作的时间，我们应该

怎样利用？应该怎样规划自己的人生？
总结：让学生通过这个游戏亲身感受到每个人都是自己人生的主人，人生也是一个能动
的过程，人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。
（3）人生是发挥自觉能动性的过程
每个人都是自己人生的主人，命运把握在自己手中，同时，每个人