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家庭背景对我国高等教育机会及毕业生就业的影响

文东茅1

摘要：本文以全国性高校毕业生调查为基础，以父亲职业地位和受教育程度作为衡量

家庭背景的指标，分析了家庭背景对子女高考成绩、就读院校、毕业去向、就业收入等的影

响，发现我国不同家庭背景子女接受高等教育的机会及受教育结果均有明显差异。文章还进

一步分析了这种影响发生的机制。

关键词：高等教育机会家庭背景就业

一、研究问题及方法
关于家庭经济、社会背景对子女受教育机会以及个人发展的影响，在国际上

已经有很多相关实证研究，其中最有影响（也是最有争议）的是美国1966年公

布的科尔曼报告（ColemanReport），该报告通过对美国3000多所学校、约65
万学生和7万教师的相关数据分析，认为在诸多因素中学生的家庭社会经济状况

（SES）对学生成绩的影响最大，而学校和教师特征则只有很小的影响[1]；日本
全国性的社会成层与社会流动调查显示，在分析父亲职业、父亲学历、本人学历、
本人初职、本人现职五个变量之间的关系后发现，父亲的职业和学历对个人的教

育成就和现职都具有巨大影响，并得出结论：“理应平等的教育机会，事实上随出

身阶层而异”[2]；法国学者布尔迪约等分析了法国、波兰、匈牙利等国高等教育
入学机会问题，同样发现各国高等教育机会在不同社会阶层中差异悬殊，“高级职

员儿子进入大学的机会，是农业工人儿子的80倍，是工人儿子的40倍，是中级

职员儿子的2倍”[3]。有学者将上述现象称为“社会再造”，并认为教育是复制和再

造不平等的社会结构并使之合法化的最重要的工具[4]。在我国，关于家庭出身与

教育机会分布的实证研究并不多，但已有的研究显示，家庭背景始终对教育获得
具有显著影响，我国教育机会在不同阶层子女间的分配也同样不均等，而且这种

不均等的程度在二十世纪八十年代以后还有进一步扩大的趋势[5]。

本文对我国高等教育公平的关注主要基于以下考虑：（1）通过实证调查，较

1文东茅（1968－），湖南桃江人，教育学博士、副教授；工作单位：北京大学教育学院（100871）；主要
研究方向：教育制度与政策、高等教育管理。

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具体地描述当前我国高等教育机会在不同社会阶层子女中的分布，为判别我国高
等教育的“机会公平”提供依据；（2）通过分析家庭背景对高校毕业生就业的影响，

进一步讨论我国高等教育的“结果公平”问题；（3）以实证调查为基础，探讨家庭
背景对个人学业和就业影响的途径和机制。
本研究所使用的数据主要来自北京大学“高等教育规模扩展与毕业生就业”

课题组2003年高校毕业生就业状况的问卷调查，所分析的本、专科毕业生有效

样本为15222人2，分别来自北京、山东、广东、湖南、陕西、云南、广西等7
个省（市、自治区）的34所高校，其中专科毕业生5345人，占35.1％，本科毕

业生9877人，占64.9％。该调查实施的时间在当年6月初，因此调查所反映的
毕业生就业状况是指6月初的结果，起薪状况也是已经确定工作单位者在当时对
自己月收入的估计，父母职业、学历等信息均由毕业生本人在调查中提供。

二、高校毕业生家庭背景的描述统计
“家庭背景”是一个含糊而且内涵宽泛的概念，不仅父母的职业、社会地位、

经济收入、受教育水平、家庭人口数量和结构、家庭所在地、种族、民族等是家
庭背景的组成部分，在某些特殊历史时期，户籍和家庭出身等也曾是判断家庭背
景的重要依据，由于我国具有高度重视社会关系和家族意识的历史传统，因而祖

父母甚至其它亲戚、朋友的社会经济状况都可以视为“家庭背景”的一部分。2002
年，中国社会科学院社会学研究所发表了《当代中国社会阶层研究报告》，其中
将当代中国社会阶层按大体上由高到低的顺序划分为以下十个阶层：国家与社会

管理者阶层、经理人员阶层、私营企业主阶层、专业技术人员阶层、办事人员阶
层、个体工商户阶层、商业服务业员工阶层、产业工人阶层、农业劳动者阶层和

城乡无业失业半失业者阶层[6]。报告认为这一分类综合考虑了不同群体对组织资

源、经济资源和文化资源的占有状况，并且以职业分类为基础而具有较强的可操

2这次调查共有样本18722人，由于硕士生和博士生人数较少，且主要集中在少数几所高校，所以本文将

不予分析；由于调查中云南省样本明显高于其他省市（云南5700人，其他省市一般不到3000人），为避免

因此而产生的抽样误差，在此根据研究设计仅选取了云南省本科院校和专科院校各3所，样本数为2944人。

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作性。因此本研究参照这一分类，以毕业生父母的职业作为反映其家庭背景的主
要指标。同时，由于受教育水平可以在很大程度上反映或影响个人所具有的人力

资本、文化资本以及经济收入，因此本文也同时将毕业生父母的