2022年“双减”背景下英语优化作业设计的策略研究与教师“双减”背景下.pdf

2022年“双减”背景下英语优化作业设计的策略研
究与教师“双减”背景下提高教育教学质量心|得体|
会

“双减”背景下英语优化作业设计的策略研究

1.有效性

作业要充分考虑学生现有的能力，布置适量的操作性强的作业。

2.趣味性

布置给低年级学生的作业应有趣，低年级的孩子身心处于飞速发

展中，给他们布置一些有趣的英语课外作业才能让他们好学乐学，才

能激发他们对英语学习持续的兴趣。

3.多样性

根据“多元智力理论”，人的智力可以分为语言智力、数理逻辑

智力、空间智力、音乐智力等八种智力，每个孩子都有不同的智力组

合，因此教师要尽可能使英语作业内容和形式多样化，从而促进学生

的全面发展。

丰富低年级英语作业内容：

(1)视听作业：可以鼓励学生听英文歌曲，观看英语电视节目
等。
（2）口头作业：跟读录音，模仿语音语调，让学困生熟读课文，

中等生背诵课文，优等生可以改编成英文小话剧进行表演。

（3）阅读作业：可以开英语故事会，让孩子阅读一些简单的绘

本。

（4）实践探究作业或者生活作业：贴近孩子生活，帮助他们更

好地感知、理解体验、运用所学语言。

创新作业设计：

Unit21havearabbit生活作业

1.画一画：自己喜爱的物品或动物图画，并涂上自己喜欢的颜色。

2.说一■说：用Ihave…

It's…（颜色）It's…（特征）描述你所画的图片，和爸爸妈

妈分享。

Ihave.

It's.（颜色）

It，S.（特征）

3.挑战：如果你能说得更多，就更好了！Comeon,baby!

操作效果:
学生对这项作业都表现出极大的兴趣，学生们画的内容都十分丰

富，但是有部分学生在画画的时候，喜欢画自己想象中的事物，然后

画完之后，句型练习不起来，因为画的物品不会说。

“双减”背景下英语优化作业设计的策略研究

1.多样化

目前的作业设计形式较为单一，以书面作业为主，但实际生活是

丰富多彩的，因此我们设计作业时应注意其形式多样化，拿英语作业

设计来说，可以从听、说、读、写、编、演、唱、制作等多种形式去

设计作业让学生动手、动脑、动口等，符合他们好奇、爱动、形象思

维占优势的特点，把英语技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感

官参与活动，参与学习。

2.兴趣化

传统枯燥的书面作业使学生趋于疲累，因此应该设计一些符合孩

子兴趣的作业，兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生

也会自觉认真地完成作业。因此设计的作业就应该灵活新颖，富有情

趣，能够吸引学生。

3.分层化

每个人都是不同的个体，所以每个人的思维和能力都各不相同，

学生水平参差不齐，学习能力是有差异的，因此，对不同水平学生的
要求应有所侧重，注意科学性，力争在学生原有的基础上能够逐步提

局O

创新作业设计：以5AU4

Hobbies为例：

听课文录音，模仿跟读所学单词及Storytime,流利地读给爸

爸妈妈听。（针对全体学生，要夯实好基础知识。）

录制短视频，先展示自己的兴趣爱好，再用简短的英文介绍一下。

（主要为学有所长的学生设置，并锻炼他们的口头即兴表述能力。另

外，本身这个单元的主题就是兴趣爱好，结合兴趣驱动因素，也可以

让那些内向不善与老师沟通的学生有一个展示自己的小小舞台。）

制作关于兴趣爱好的picturebook,学生组内运用句型'What

doyouIikedoing?Ilike…'询问调查，用简笔画画出来，再写

两三句英文描述，形成小组内的专属小绘本。（兼顾多样性里的写、

画和制作，此项作业具有普遍性，学生对于需要动手写和画的作业是

相当感兴趣的，学困生也能通过此项作业夯实本单元句型重点。）

操作效果：

大部分学生，尤其是优等生的各项作业完成效果好，但部分后进

生过于注重趣味而忽略学习，与我设计的初衷背道而驰。
2021年教师“双减”背景下提高教育教学质量心|得体
会

一、质量（分数）观

从单一分数质量走向全面素养、育人质量。

学生当然得考一个好分数，除了分数以外还关注学生心理健康、

精神追求及综合素养质量。在学生不参加学科培训班、家长不参与检

查作业、不能加班加点，不大量布置作业，不频繁考试的前提下，借

助课程科学设置、课堂改革、教师素养提升在规定时间内高质量完成

教学任务。要求教学工作以最小的时间，精力花费，科学获得最大的

效果、效益。

二、考试观

从频繁考试、过度关注评价功能转向严格控制数量、重视诊断功

能。

考试犹如给猪称体重，是无助于提高猪的重量的；频繁考试犹如

对正在成长的果实频繁摸一摸、量一量，这样反而会干扰、破坏其生

长。

考试具有两大功能，一是评价，二是诊断。考试质量分析，便是