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职业院校基于蓝墨云班课的混合式教学改革探讨2016-12-08乔卫红蓝墨随着信息化技术的来临，“互联网+”已经走进各个行业。互联网+教育，也是目前摆在我们每一个教育工作者面前的重要问题。随着社会的进步，现在的学生都是生在互联网时代，玩着智能手机长大。现在人们对于知识信息的获取可能过多的依赖于网络，人们在日常生活中也越来越多的依赖于智能手机。比如微信支付、QQ快传、滴滴打车、支付宝转账、网络购物、手机导航等等，很多功能已经与我们的生活息息相关。我们的教育同样受到网络和智能手机的冲击。现在的课堂手机管理成为我们教师非常头疼的一个难题，各级部门和学校教师也是想了很多办法应对。有在教室悬挂手机袋的；有在讲台上放置手机收纳箱的；还有严禁将手机带入课堂的等等。在种种规定要求下，学生也和老师斗智斗勇。有把手机夹在课本中的；有把手机暗藏在饮料盒中的；更有网络报道，有学生不惜代价安装假肢蒙蔽教师者。这一切都是手机惹的祸。如果我们还沿用传统的一支粉笔，一块黑板教学，或者用普通的多媒体、PPT已经无法满足我们学生的需要。我们要尝试互联网+教育的现代教学模式，利用网络和智能手机开展有效的移动课堂，不仅可以提高学生学习兴趣，还可以减轻教师的工作量。因此提出对我们的传统课堂进行改革。一、基于主动学习的教学改革提出我们的课堂学生的积极性不高，这和我们职业院校的生源质量有关，也和我们的授课方式有关。采用传统的讲授式、满堂灌教学，肯定无法调动学生的学习积极性，因此要结合学习金字塔的研究进行改革，如图1所示。图1学习金字塔将传统的被动学习，改为学生的主动学习。这不仅需要我们在授课方式上做出改变，更需要我们借助一些平台和载体来完成。蓝墨云班课就解决了我们的难题。蓝墨APP的出现既解决了学生上课的手机管理难题，同时为我们提供了方便实施主动学习的平台。我们可以通过资源发布、学习活动、小组任务、课堂签到等多种方式，将移动设备引入到我们的教学过程，不仅方便教师组织开展教学，同时也可大大提高学生的学习兴趣。二、基于职业院校学情现状的混合式教学模式构建1、职业院校的生源现状分析我们职业院校的生源质量，普遍存在已下几个特点：基础不牢有特长、读书不勤爱活动、智商正常少习惯、竞争失利缺信心。相应我们应该采取针对这种学情的教学方式和手段，比如：新乡职业技术学院赵金周院长提出的十行教育中的小多齐行，低齐慢行，讲练复行，趣味伴行等对我们就非常有启发，如图2所示。图2十行教育的启发我们试着将知识体系微分化、复杂问题简单化、理实一体常态化、多管齐下快乐化。以提高学生的学习兴趣、学习信心和学习效果。2、混合式教学模式的构思在具体的教学过程中我们可以尝试混合式教学模式，如图3所示，紧紧围绕学生，以学生为主体，以工作页、手机、多媒体、教材教辅等多种媒介为载体。通过学生的分组、讨论、自学、展示等多种活动完成相关知识的积累和储备，并最终完成相关任务实施。教师在整个教学活动中仅仅在外围起到组织、协调、监督、总结的作用。将课堂时间充分还给学生，打破一言堂的传统讲授式教学模式，实现教学改革。图3混合式教学模式3、混合式教学中师生角色的转变及双边活动开展要想实现教学改革。我们就应该结合学生学情将复杂的知识体系微分化，将每一个大的学习任务分割成一个个小的学习任务。紧紧围绕每一个小的学习任务的提出、分析、实施、总结等步骤。教师和学生展开双边活动。如图4所示；教师活动主要是以导、查、评为主，学生活动主要以学、思、鸣为主。图4混合式教学的双边教学活动4、基于移动教学的教师活动的要点分析有了教学模式和双边的教学活动，那么在具体课程实施中教师应准备哪些内容？笔者认为，应该紧紧围绕各个任务的具体实施，分别从教学设计、资源准备、总结点评、课前课后几个要点开展工作，如图5所示。图5教师的具体工作要点首先是设计环节，该环节也最为关键，将对整个任务的实施和教学活动起到一个引导作用。教师应该根据总体课程的要求，分割不同的任务。在每个不同任务中设计、提炼相应的知识点和技能点。同时要根据不同的知识点和技能点，罗列出相应的呈现顺序及呈现形式。比如，是通过微课的形式呈现，还是通过资料查阅的形式呈现？或者是通过小组讨论的形式呈现。教师再根据不同的知识点技能点的呈现形式，罗列出相对应的资源。比如一节微课，一个微视频、一个辅助学习的PPT、一个查阅资料的网络连接或是一本参考教辅教材。其次是资料准备环节。在这个环节，教师要根据前期的设计，完成相应的知识点技能点所需要的测试题库、图片、视频、动画、课件、工作页等内容。在这个环节我们还要考虑不同的知识内容通过什么样的平台呈现。比如是通过蓝墨云班课？还是工作页？是通过学生自己动手实际操作？还是通过一定的媒介教师演示？再者是课堂实施环节。教师主要完成总结点评。在这个环节，我们应该把镜头对准学生，