《已亥杂诗》教案[3].doc

《已亥杂诗》教案
【一】教学目标
⒈知识与水平
朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
⒉过程与方法
读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【二】学情分析
基于七年级学生古典文化底蕴薄弱，诗词形象的思维水平差等特点，学生真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的水平还有待提升。本课通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论、练习等互动形式活跃课堂气氛，以期达到让学生掌握古诗词鉴赏的答题方法和提升得分率等目标。
【三】重点难点
教学重点：体会诗歌所表达的思想感情。
教学难点：体会诗歌所描绘的意境。
【四】教学过程
创设情境，导入新课
文题常识
1.作者简介
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。因为力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大，有《龚定庵全集》。
2.《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这个年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成315首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、诵读全诗
1.播放朗读录音。
2.师向学生明确诵读要求，学生试读全诗。
3.指名学生朗读，全班点评。
4.全班齐读。
四、理解诗意
①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的抱负。
五、赏析诗歌
诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不但是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
六、合作探究《己亥杂诗》写出了诗人的几种心境？
明确：主要写了诗人的三种心境。
一是怀着离别之愁，作者敢于揭露封建社会的黑暗、危机和统治集团的专横腐朽，受到排挤，仕途受到挫折，要离开北京，奔向遥远的地方，这时的心情是愁苦郁闷的。
二是回归的愉快。
三是积极的人生态度。作者并没有一蹶不振，相反，他要投身到更广阔的天地，实行新的奋斗，为改革和振兴中华贡献自己毕生的精力。
七、教师小结
诗中作者抒发了辞官离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折，不甘心沉沦，始终都想要为国家效力的坚强性格和献身精神。
朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗理应从整体上来把握作品，理应在
明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。
八、布置作业
1.背诵并默写这首诗。
2.完成课后练习。
【板书】
己亥杂诗
夕阳西下→吟鞭东指→落花自比
浩荡离愁→轻松愉快→有所作为

读《己亥杂诗》，回答问题。
本诗中诗人从大自然生生不息的规律中得到启发，富有哲理的句子是：。
2.“浩荡离愁白日斜”句中的“离愁”应怎样理解？
3.本诗前两句抒发了诗人不得已辞官还乡时的无限愁思，而最后两句却表达了他对生命意义与价值的积极思考,这里寄托了诗人怎样的情怀？
4.赏析“落红不是无情物,化作春泥更护花”。
5.诗人常托物言志。如龚自珍以“落红”自比,表达自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运的思想感情。请结合自己平时的积累，写出两句具有这个特点的诗句。
6.下面是对龚自珍的《己亥杂诗》的理解品析,有误的一项是（）
a.前两句诗抒情叙事,在无限感慨中表现出诗人豪放洒脱的气概。
b.后两句诗以“落红”为喻,隐含着诗人对渺茫前途的幽怨。
c.这首诗将政治抱负与个人志向融为一体,通过抒情、叙事、议论表达了诗人复杂的情感。
d.这首诗表现了诗人为振兴国家而奉献自己毕生精力乃至生命的豪情。
【答案与解析】
1.落红不是无情物,化作春泥更护花
2.这里的“离愁”不是离家怀念亲人的凄苦之情，而是离别京城,离别自己的事业，离别自己赖以报国的岗位的那种悲苦心绪，是一种极其复杂的心情。
3.寄托了诗人为培育人才以维护自己崇高理想而献身的情怀。
4.落花不是无情的，化作春泥也要