小学语文高效课堂教学的探索1.doc

小学语文高效课堂教学的探索
海口市龙桥中心小学陈春兰
关键词：高效课堂明确目标互帮学会把握原则教书育人
内容摘要：针对新课改的目标中的“减负高质”目标，结合现实教学课例从四个方面：一、明确目标，有的放矢；二、互帮学会，各有收获；三、把握原则，提高效率；四、教书育人，德才兼备。浅析了如何提高课堂教学的有效性和实效性。即尽可能把讲课用的时间花费在达成教学目标的活动上，充分利用课程学习，课堂管理等致力于推动积极参与学习活动，创造有效的学习环境，有效挖掘教学内容中的育人功能，从而达到提高课堂教学效率的最终目标。
正文：
我们知道，新课改的一个重要目标就是“减负高质”，要做到“减负高质”就必须走“有效教学”之路。
综观以往失败的课堂教学，上课成为不折不扣执行教案的过程，教师唱独角戏，强调学生接受式学习，或学生流于“花拳绣腿”式的学习，导致教学效果不良。那么怎样有效地进行教学呢？下面浅谈四点：
一、明确目标，有的放矢
首先，得弄清有效教学的特征有哪些。有效教学的特征之一是有正确的目标。所谓正确的目标是指目标具有指向性和全面性。在教学目标设计过程中我先按学生水平的差异分好层次，再因人而异制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生学习的动力潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展。如在《詹天佑》一课的教学中，初定教学目标是1.认识3个新字，会写10个生字。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，知道詹天佑是怎样设计和修建京张铁路的。3.体会詹天佑的爱国热情和创新精神。对于目标1同学们通过独立学习都能达到，对于目标.2，教师通过“导学”，就是行为上主要体现：一“导动机”——激发；二“导目标”——协商；三“导学法”——指导。教师组织引导学生自学求知，达成目标。
二、互帮学会，各有收获
我们认为，课堂教学的本质就是“学会”与“会学”。“学会”是习得知识，但这不是教学的最终目的，最终目的是使得学生“会学”，达到“教是为了不教，学是为了会学”的最高境界。那么，怎样才能做到“会学”呢？只有通过“互帮”，才能走向“会学”。“互帮”的核心要义是“变一个教师为多个教师”，充分利用优生资源，实现“生生互帮互助”，让每一个学生都有事情可以做，各负其责，各有收获。如《学与问》一课的“太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？……小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”文段内容涉及的问题，同学们开始面面相觑，后来，某一同学上到讲台，讲到他在课外阅读《十万个为什么》这本书中好像提到这类问题，他还解决了同学们提出的许多问题。到了这个时候，同学们都跃跃欲试，渴望找寻以上文段中提出的问题。这时，老师提醒同学“我们曾经学到过哪些查阅资料的方法？”同学们回家后，通过查阅图书、上网查询……。到了上第二课时，同学们互相激励，畅所欲言，互相帮助.互相检查、互相约束、互相评价……，收获非浅。这里强调的是，这个“互帮”学习法，在实践运用中，要灵活，随机应变。教师要善于“导互帮”：组织、协调、评价、启发、点拨等。
三、把握原则，提高效率
我们要提高教学效率，我是认同王军老师的几条原则。一是“三个不讲”原则。“三个不讲”首先是指“学生已会的不讲”。有些教师上课时，不知不觉地对学生已经会了的内容仍然不厌其烦地重复着，这无疑是在浪费宝贵的时间。如教学《我们爱你啊，中国》中的“桂林山水的清奇俊秀”，如果你在花时间讲桂林在广西，“桂林山水甲天下”大家皆已知的东西，那么学生就感到乏味.厌厌欲睡了。其次，“不讲也会的不讲”。课文上不少内容，学生能够自学，能够学懂的，作为教师，你就不必要去讲了；你讲了，就剥夺了学生学习的主动权了，而且很低效，甚至是无效劳动。例如课文上的生字新词，学生通过自学是会学懂的，你是没必要去讲它们的音、形、义的。再次，“讲了也不会的不讲”。在课堂上离学生的实际太远的，太偏的等等。你讲了学生也不会，与其如此不如不讲，否则教学效率低是不言而喻的。如讲《轮椅上的霍金》课文，如果你在讲“黑洞”“黑洞的蒸发性”《时间简史》所涉及的知识，那么学生是感到如坠五里雾中的。二是“三个必讲”的原则。“三个必讲”是指“核心问题必讲，思路方法必讲，疑点问题必讲”。如课文《小草和大树》中“她们的路走对了！她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。我认为语句里“小草”和“大树”就是核心问题，必须引导学生讲明白；课文《小草和大树》的写作思路得让学生理清，以便学以致用。课文《钱学森》“经过五年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。”语句中的“经过五年的漫长岁月”，五年的经历是怎样的就成了学生的疑点问题，必须解释清楚、解决好