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学习和运用祖国的语言文字
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我认为语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。而不是只注重其中某一方面，它们是一个有机的整体。
强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”，抓住“综合性”、“实践性”特点。语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格差异而异彩纷呈，但是教学目标和内容都必须围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心。
在语文教学中，我们发现自己就有一些背离核心目标的做法。在阅读教学中，我往往会脱离课文的语言文字运用情况，讨论、评析作品和作者的思想感情问题。所以今后我应当根据《义务教育语文课程标准》“教学建议”的要求，阅读教学从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；或者从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。总之，要围绕语言文字的运用进行教学。
以前，我特别注重对文本意蕴领会的“深”和“透”，我所考虑的重心在于如何把学生给“讲懂”了，忽视对文本中语言文字的理解感悟。其实，一味追求把课文“讲深讲透”并不合适，而忽视语言文字运用的教学更是舍本逐末。使学生“理解”、“听懂”、“记住”，只能是语文教学目的的一部分，学习语文，还应该多下功夫积累词语，学会将所学的词语运用到自己的表达中去。
有的教师对语言文字很重视，但他们立足于语言、文字等学科知识点的落实，对语言文字材料的积累感悟用力不够。语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。学习语文的重点，首先应该对具体语言材料的积累、品味、感悟，在语言材料整体把握的基础上，再根据学生的需要和可能（学生已经具备的对语言文字运用现象抽象提升的条件），帮助学生认识语文运用规律。
开设语文课程的目的不是要让学生个个成为精通“语言”“文字”性质、要素、结构、特点、规律之类专门学问的学者，那是大学专门学习中文的学生的任务。小学语文课程目标不是落在关于语言、文字的知识系统和学科规律的理论体系上，课程内容不是语音学、词汇学、语法学、语用学、文字学、文章学、文学的知识拼盘。而是要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具，是要通过运用语言文字的范例和实践，学习如何在生活中、在本课程和其他课程的学习中，并准备将来在不同工作领域里，运用好语言文字。