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2024届广东省高三一模语文试卷含答案

2024年普通高等学校招生全国统一考试模拟测试（一）

语文

本试卷，23小题，满分150分。考试用时150分钟。

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己所在的市（县、区）、学校、班级、姓名、考场
号、座位号和考生号填写在答题卡上，将条形码横贴在每张答题卡右上角“条
形码粘贴处”。2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔
在答题卡上将对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，
再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。3.非选择题必须用黑色字
迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；
如需改动，先画掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。
不按以上要求作答无效。4.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束
后，将试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

无论是司马迁的“发愤著书”还是韩愈的“不平则鸣”都未能得到宋人的呼
应，因为这两个命题都含有发牢骚之意，与宋人的中和诗论相左。但导源于
这两个命题的“诗穷而后工”之说，却得到宋人的广泛认同。这一
命题见于欧阳修《梅圣俞诗集序》中的一段话:“然则非诗之能穷人，殆穷
者而后工也。”它不仅揭示出古代诗人创作的规律，即真正优秀的作品总是
出现于诗人屡经生活的磨难之后，而且总结出个人的阅历遭遇（“蕴其所有
而不得施于世”）与诗歌的情感内涵（“忧思感愤之郁积”）之间的因果关
系。欧阳修所说的“穷”是指一种政治处境，而非“穷饿其身”的经济状况，
因此，“忧思感愤之郁积”往往表现为深沉的忧患意识，而非穷酸的牢骚不
平。更多的宋诗人从社会阅历的角度来理解“诗穷而后工”。他们普遍认为，
命运的不幸使得诗人有可能更广泛地接触社会生活，扩大观察的视野，并更
深刻地体验到现实人生的底蕴。一方面，“穷于世者”往往将压抑的情绪全
部寄寓于诗歌之上，以诗歌作为痛苦人生的镇痛剂，因而能在诗艺上精益求
精；另一方面，“穷于世者”相对退到社会的下层，对人生世相有更深刻的
体察，对天地事物有更透彻的认识，从而写出符合人情物理，引起读者共鸣
的优秀作品。真正伟大的作品，很难产生于高坐庙堂或养尊处优的生活。命
运之“穷”正是在这个意义上向诗人伸出了幸运之手，使之流芳百世。

宋代还有人从天命角度解释“穷而后工”现象，把“穷”看成是上天对优秀
诗人的奖赏或惩罚。前者是对欧阳修观点的引中，视不幸的遭遇为上天的恩
赐，如苏轼在评论杜甫时所说的“诗人例穷苦，天意道奔逃”“巨笔屠龙手，
微官似马曹”等语便是此意，以为上天有意安排诗人经历人间难免之不幸，
使他发之于诗，传之万年。这种说法或许带有宋人调侃的意味，即将人生的
缺憾化解为艺术的慰籍。后者是对欧阳修原意的误读，“穷而后工”被倒置
为“工而后穷”，比如南宋诗人赵蕃的理解和发挥：＂少陵流落白也窜，郊
岛摧埋终不起。是知造物恶销（刻画，描写），故遣饥寒被其体。”这种观
点与其说是欧氏观点的延伸，不如说是宋祁之论的嗣响。欧阳修强调“然则
非诗之能穷人，殆穷者而后工也”，笔者怀疑这就是针对同时代的宋祁而发
的。宋祁认为，诗蕴藏于天地之间，有才之人可以获得，“然上天吝之，其
（指有才之人）取之无限，则辄穷踬其命，而佛虔所为”，此即“诗能穷人”。
这种说法倘若不是激愤或戏谑的反语的话，那么未免带有太多的神秘和宿命
的色彩，而且犯了倒因为果的常识错误。

对生活与创作关系的深刻揭示，正是“穷而后工”之说最有价值之处。

（摘编自周裕错《宋代诗学通论》）

材料二：

“穷而后工”是宋代欧阳修提出来的。”穷而后工”的“穷”，不是指“贫
穷”，它与“达”相对，是指诗人坎坷的生活遭际，以及与此遭际相联系的
人生的痛苦、焦虑等情感体验。所以欧阳修所说的“穷”，用现代心理学的
术语来说，就是人的缺失和缺失性体验。人的体验有两种，一种是丰富性体
验，即由于事业的成功、生活的美满等所引起的愉快、满足的情感体验；一
种是缺失性体验，即由于事业的失败、生活的不幸等所引起的病苦、焦虑的
情感体验。诗人之“穷”，诗人的这种缺失性体验，乃是诗人的一种独特的
生存和生活方式，并映现出真正的人的生存和生活方式。众所周知，人的需
要是永远不会得到完全满足的。人的需要无穷无尽，所以人永远处于缺失之
中，痛苦与焦虑一类缺失性体验也就永远伴随着人生。我们不必把人的缺失、
痛苦、焦虑和忧伤完全看成是消极的。诚然，缺失、痛苦、焦虑等也许是人
生的苦难，它折磨人、摧残人。但一定程度的缺失，痛苦、焦虑，对人来说
也是不可缺少的。就像没有大气的压力，我们的身体就要爆炸，人若是一切
都美满、得意，没有丝毫的艰难、不幸，生命就可能