小石潭记——李.doc

《小石潭记》教案设计
凤台县桂集中学李克敏电话：[phone]
教学目标：
1、朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借物抒情，提高对美的鉴赏能力
3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；
教学重点：学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借物抒情。
教学难点：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧
教学工具：多媒体
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
1、激情导入：同学们，（你们喜欢旅游吗？）我们曾经跟着父母游览了一些名山大川，面对那些好山好水总是让我们欣喜，让我们激动。今天请大家跟我一起欣赏一处美景，这里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元。（板书：小石潭记，柳宗元）
“引”——目标：
1、自主学习。2、借物抒情。
“学”——品读
1、解题：
记，是古代一种文体，可叙事，可写景，也可将写景状物与议论抒情结合起来。这里的“记”是“游记”的意思，本文是一篇山水游记，是记述游小石潭的行踪及小石潭的景物。
2、作者简介：请同学们看注释①，教师补充：
（1）、柳宗元，唐代河东人，因此人称柳河东。
（2）、与韩愈共同倡导唐代散文运动，并称为“韩柳”。
（3）、与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称为“唐宋八大家”。
3、写作背景：
（1）、公元805年，柳宗元与刘禹锡等人参与了王叔文集团的政治革新，因遭到宦官和旧官僚的联合反对而惨败。王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。
（2）、柳宗元被贬永州的10年，不断受到统治者的诽谤和攻击，心情极为压抑。这是他人生中最晦暗最感伤的10年，但同时也是他文学创作最丰富的10年。
（3）、政治上的失意，使得柳宗元寄情于山水，创作出了后世山水游记的楷模——《永州八记》，本文就是《永州八记》中的第四篇。原名为《至小丘西小石潭记》。
4、朗读课文：（1）请同学们结合课下注释的字音自由朗读课文，要求读准读顺，声音洪亮。
（2）正音：有没有不会读的字词？如果没有，我从文章中挑几个词语来检查一下，哪位同学愿意给大家读一下？翠蔓．．蒙络摇缀．．．．参差披拂．．．．犬牙差互．．．．悄怆幽邃．．．．读得很好，下面大家齐读，每个词语读两遍
（3）教师范读：要求学生注意听音和朗读节奏。
（4）、学生齐读：要求注意体会作者感情。大家读得很好，并且带着感情，我们从就文章中找一找能集中表现作者感情的词语。（板书：乐凄）
5、学生质疑：
老师预设的问题（1）柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，你认为小石潭最吸引你的地方是什么？
（2）作者写小石潭表达什么样的感情？
好，同学们提的问题，我们下节课研讨。
6、自主翻译（留15分钟时间，请同学们借助工具书和课文注释翻译课文，教师巡回指导）
好，时间到请同学们把你们不会的字、词、句提出来。学生提出的问题由学生来解答，答不出，由教师讲解。
第二课时
“思”——交流
通过上节课的自主学习，这节课我们来共同研讨同学们提出的问题。
1、本文是按照什么顺序来写小石潭的景？
2、文中写了小石潭哪些特点？怎样写的？
学生讨论交流
明确：1、这篇游记散文是按照游览顺序来写的，条理清楚。开始是发现小潭——潭中景物（水——石——树——鱼）——小石潭源流——潭中气氛。
2、从本文的描写来看，抓住了小石潭清、幽的特点。作者采用点面结合，远近交错动静互衬，虚实相生的方法来写。
3、柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，你认为小石潭最吸引你的地方是什么？
学生思考、小组讨论、代表发言（板书：石——奇、水——清鱼——欢）
4、小石潭确实是一幅极美的图画，有清脆的水声，有婀娜的翠蔓，也有姿态万千的石头，尤其是透过蓝晶晶的潭水看到的鱼，更是人见人爱，可以说有声、有形、有色、有影，小石潭简直就是一处人间仙境。下面让我们仔细再品味一下，作者此时还有一种什么感情？为什么？
教师明确：凄凉。因为这个小石潭四周都是密密的竹子和树木，非常寂静，静悄悄的没有一个人，所以作者感觉到神色凄凉，寒气透骨。
5、、前面小石潭的美景让作者感到欢悦，现在却又使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，我们应该如何理解欢悦——凄楚这种感情变化？（请结合作者写作背景来理解）
学生思考、小组讨论、全班交流
教师明确：“一切景语皆情语”，柳宗元因政治原因被贬到永洲，一贬就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的忧愁，因为他是一个有强烈社会责任感的、忧国忧民的伟大的文人，他时刻牵挂着的是天下的黎民百姓，他怎能有心情来尽享这大自然的美景呢？（板书：寄情山水，借物抒