初中文言文教学模式创新研究课题研究方案.pdf

如何提高初中文言文教学效率

一、研究背景

1、伟大的中华民族有着五千年的文明史，有极其丰富的文化遗产,批判地继承这一份珍贵的
遗产，是我们语文教师义不容辞的责任,遗产中最主要最大量的部分是用书面形式保存下来
的文献资料，要利用这些文献资料，就必须克服语言文字的困难。文言阅读教学基本目的就
是为了增进我们阅读古书的能力，批判地继承古代的文化遗产，使中华民族悠久的文化得以
发扬光大。

2、《初中语文新课程标准》明确了语文负载和传承着祖国文化和民族精神，有着极其丰富
的文化内涵和人文精神。语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要
有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力,在提
高辨别能力的基础上提升文化品味，形成正确的价值观和健全的人格。

3、语文新课程凸现了文言文教学对弘扬民族优秀文化、培育民族精神、提高学生人文素养
的重要意义.培养学生具有阅读浅易文言文的能力，是教学大纲的要求,也是文言教学基本任
务.学好文言文有助于继承祖国的文化遗产，有助于提高现代汉语水平，提高语文修养，于
国于家于个人都是很重要的。在这种社会要求下，语文教学中的文言文教学更应该引起语文
教师的高度重视,放在更重要的位置。

4、当前文言文教学效果不理想的原因很多，我们认为但归根结底是两条：一是教学目的定
位不当，“为考试而学,为升学而学”成为文言文教学主要甚至唯一的目的,以至教学内容无
限向艰深、琐碎、偏僻延伸；二是教学策略失准，串讲、串译被视为文言文教学的不二法门，
忽视了学生学习的心理，教学过程枯燥乏味。在文言文教学中,教师教得辛苦、教得无奈,学
生更是学得艰难、学得疲惫,以至视文言文学习为畏途。因此,在语文教学中探索研究文言文
教学的新模式新方法,既适应新课程的标准，又能激发学生学习文言文的兴趣,促使学生自主
学习.

二、课题研究的意义及现状

(一）选题意义

文言文是打开古代文化宝库的钥匙,是承载祖国传统文化的重要载体，是培养人们审美情趣
与鉴赏能力的工具。文言文教学是语文教学中不可或缺的组成部分，通过文言文教学，可以
促进学生语文知识与能力的提高，可以弘扬优秀的传统文化，激发学生的民族自信心和自豪
感，使学生的情感得到陶冶，人文素质得到提高。近年来不少专家学者痛感语文教学不尽人
意，强烈呼吁国家教委和有关部门加大中小学语文教材的文言文比重，提高中小学生的传统
文化素养。

本课题的研究是针对语文学科的文言文课堂教学模式和培养学生学习文言文的能力进行的。
结合我校语文教学改革实际，主张通过“教学改革，培养能力，拓展深化，提高素养”的策
略，充分调动学生的主体意识，发挥学生主动参与的能力，培养学生学习文言文的兴趣，培
养学生在阅读文言文中感受、理解、欣赏的能力；提高个人素养，吸取文言文的精华；同时
提高现代汉语水平的发展价值和教育价值。

(二）研究现状

当前语文教学改革呈现万马奔腾、欣欣向荣的景象，相对于“现代文”和“写作”等几块园
地，关于文言文应如何进行教学改革的观点和论述还是比较零散的,缺乏具体、系统的阐述
与论著。文言文教学的探究与改革还不够热烈与深入.培养学生学习兴趣是近期教育界关注
的热点,而如何将文言文教学改革和培养学生学习的能力结合起来,研究者涉及却很少。

三、课题研究的思路及主要观点

(一)基本思路

1、课题的界定

教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系
统化和理论化的教学范型。从大到小,可以从宏观、中观、微观分三个层次来研究教育模式.
本研究课题就是把教师课堂教学情况作为研究的重点，从微观的角度把握学生学习文言文的
现状与需求,探寻中学语文文言文教学模式。突破学生学习文言文的恐惧心理，消除学生与
文本对话的隔阂感,真正让学生成为课堂的主人，从而实现课堂教学效果最大化。

2、课堂教学新模式的研究

(1）导入：通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发
学习兴趣。

（2)诵读：通过积累文言语感，初识文言常用字,大致了解文言文诵读的基本技巧和规律.采
用通读(读准字音、读通句子、掌握句读、语气、停顿、重音、语速）与精读（字斟句酌、
质疑释疑）相结合；美读（读出韵味、读出情感）与品读(听其言、入其境、品其味、动其
情）相结合。

(3）理解:能借助注释和工具书理解课文基本内容。有计划地识记和分辨文言常用词语（通
假字、一词多义、古今异义、词类活用)，理解相关的文言、文学和文化常识。品析作品中
人物形象的美丑，探究课文中蕴含的思想美和情感美.

（4)拓展:在教师指导的基础下逐步增多自学的因素，以课文为基点，进一步向这个作家的
其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇著作拓展；以课文为基点