新授课教学设计.doc

新授课教学设计
授课内容恐龙无处不有授课教师授课时间学习目标1.积累词语。2.揣摩语言，体会语言精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。3.激发学生学习的兴趣，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。重、难点1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。课前准备课堂环节设置预习检测或展示（1）辨音：
遗骸褶皱劫难追溯
（2）释义：
遗骸褶皱劫难
致密追溯天衣无缝方式课前自主预习；课上全班交流教学内容（导学交流展示）教师活动学生活动倾听故事，导入新课
在距今约2．3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。它们的后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长的1．65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。
二．朗读课文，整体感知。
从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？
明确：短文谈到了恐龙的灭绝，证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。
精读课文，深入探究
1．教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导。
2.选交流成功的两个小组介绍阅读成果。
3.巡回指导
四．交流展示，解决疑难
1．《恐龙无处不有》，说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度为：通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。文章的思路简述如下：
全文分四部分。第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。第二部分为2~7段，介绍恐龙无处不在是大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身研究上，而是把“这个发现与南极大陆联系起来”考察；6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部分为8~12段，简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四部分为13~15段，再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确性。总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现了思维的开放性和严密性。听恐龙灭绝的原因，走进文本。

自读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式朗读课文。
2.找出课文中疑难字词
3.谈阅读的初步印象

1.自读课文。
2.小组内讨论交流。

课堂环节设置教学内容（导学交流展示）五．感悟文本，生谈体会
1.你能从这篇文章中读到什么信息？
2.通过初读课文，你对现在的科学有什么新的认识？知识达成练习

这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选材不同，所说明的主要问题也不同，结合课文分析板书设计恐龙无处不在：“板块构造”理论的正确

作业布置A级运用说明文的写作手法进行练笔。B级课后习题三C级说明文的说明方法及说明顺序教学反思