初中地理《巴西》教案.docx

初中地理《巴西》教案初中地理《巴西》教案（通用11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的初中地理《巴西》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。初中地理《巴西》教案1一、教学目标1.能准确描述巴西种族构成复杂的原因。2.通过小组讨论，得出巴西种族构成复杂的原因，提高团结协作的能力。3.养成求真、求实的科学态度，提高学习地理的兴趣。二、教学重难点重点：巴西种族构成复杂的原因。难点：巴西种族构成复杂的原因。三、教学过程环节一：导入新课同学们，你们知道被称为“世界咖啡王国”的是哪个国家吗?就是我们上节课认识的国家——巴西。在上一节课，我们了解到巴西是一个人种大熔炉国家，其实巴西还是一个工农业大国，今天，我们就一起来学习第二节内容：发展中的工农业大国。环节二：新课讲授1.巴西概况【教师活动】引导学生阅读课本并回顾巴西的自然地理特征。【学生活动】巴西位于南美洲，地形以平原和高原为主，热带雨林广布，气候湿热。【教师活动】引导学生阅读课本并提问：巴西的国土面积以及人口分别是多少?【学生活动】巴西国土面积约852平方千米，人口1.91亿(20xx年)，是南美洲面积最大、人口最多的.国家。2.巴西的人种与文化【教师活动】出示《巴西的移民》、《巴西的人种构成》图，让学生仔细观看并按照地理学习小组，进行为时5分钟的小组讨论，描述巴西人种的组成以及巴西人种结构复杂的原因。【学生活动】巴西人种中白色人种和混血种人占比最大，也有一些黑种人、黄种人和印第安人。由于历史原因，巴西有来自世界各地的移民，所以构成了现在较为复杂的人种构成。【教师总结】巴西人口种族构成十分复杂，印第安人是当地的原住居民。1532年，葡萄牙殖民者来到这里，在以后的数百年间，来自欧洲、非洲、亚洲等不同种族的人们纷纷踏上这块土地。由于各种族相互通婚，混血种人的比例不断增加。【教师活动】在这样的民族大融合下，巴西的文化会有什么样的特点?【师生总结】巴西作为世界民族的大熔炉，来自不同地域的文化相互融合与发展，形成了多元的巴西文化。环节三：巩固提高【教师活动】解决课前疑问：巴西为什么会如此重视狂欢节?【学生活动】在民族大融合的影响下，狂欢节由欧洲移民传入美洲，结合了巴西自己的特色，形成了自己独具特色的狂欢节。环节四：小结作业小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。作业：请同学们课后利用网络资源搜集关于伊泰普水电站的相关资料，了解一下它对巴西发展工业有哪些影响?初中地理《巴西》教案2[教学目的]1、运用地图，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保罗，里约热内卢2、运用地图，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林3、运用地图，联系巴西的地形和气候特点，分析亚马孙河水量丰富的原因，了解巴西农业和工业的基本特点4、运用地图，了解巴西的城市建设和人种构成特点[教学重难点]重点：巴西的.地理位置、主要城市。工农业特点难点：亚马孙和水量特别丰富的原因[教学课时]2课时[教学过程]（导入新课）很多同学都喜欢看足球，也知道球王贝利，你知道球王贝利是哪个国家的人吗？一、地理概况1、引导学生在“世界政区图”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面积最大的国家，世界第五大国。2、引导学生完成P90活动2题，从纬度位置的角度了解巴西的位置特点3、引导学生完成P90活动第1题，思考：巴西的地形以哪两种基本地形为主，各属于什么气候类型？4、结合板图，讲述亚马孙平原的范围及亚马孙热带雨林5、学生自读材料‘地球之肺“，了解亚马孙热带雨林的现状6、学生讨论完成活动第3题，（过渡）平原一般是有河流冲积而成，亚马孙平原是有哪条河流冲积而成的呢？二、亚马孙河1、引导学生观察图3-41，思考：亚马孙河的发源地，流向，注入的海洋2、设问：亚马孙河在世界上地位如何？（学生阅读思考3、思考：为什么亚马孙河能成为世界上水量最大，流域面积最广的大河？4、引导学生完成活动1、2题三、迅速发展的经济1、学生自读教材，思考：巴西经济在南美洲地位如何？其经济强势可以从哪些方面体现出来？（过渡）巴西工业的迅速发展，离不开巴西丰富的自然资源2、引导学生阅读地图册P37图，了解巴西丰富的铁矿资源和水力资源四、人口和城市1、引导学生阅读地图册P37巴西人口分布图，指出巴西人口分布的特点并结合地图册上的有关资料，了解巴西人种的特点2、引导学生阅读P90图3-41，找出巴西的主要城市并突出其特点[小结巩固]学生小结[作业布置]见基训初中地理《巴西》教案3教学目标1.能读图说出巴西的地理位置、地形区、主要气候特征(重点)2了解巴西的人种构成，知道南美拉丁文化的形成过程及鲜明的文化特色。教学重难点巴西的地理位置、地形区、主要气候特征教学过程出示巴西世界杯海报图片，问：xx年是