第7课《伟大的历史转折》同步教案.doc

第7课《伟大的历史转折》同步教案
教学模式介绍：
“传递-接受”模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通过耳听、眼看、手记来完成知识与技能的传授和学习，从而达到教学目标要求的一种教学模式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。
“传递-接受”模式的课程环节：
复习旧课-激发学习动机-讲授新知识-巩固运用-检查评价-间隔性复习
设计思路说明：
根据编排需求把本课内容分成两大目标导学：十一届三中全会和拨乱反正，逐一进行讲解，以整体宏观的角度让学生去感知教材，最大限度地去调动学生，把学习的主动权交给学生。
教师在讲解到探索失误带来启示的时候可以运用“传递-接受”模式教学，对上一单元的内容进行复习回顾，同时抛出问题，激发学生学习新课知识的兴趣，在此基础上教师讲授新课知识内容，让学生对新课知识进行巩固练习和运用，从而达到隔一段时间复习旧知识，减轻学生对旧知识的遗忘程度。
教材分析
《伟大的历史转折》是人教版2018年部编版中国历史八年级下册第三单元第7课的内容，其主要讲述以1978年中共十一届三中全会的召开为标志，我国开始了伟大转折，进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期的相关情况。本课承接了第二单元《社会主义制度的建立与社会主义建设的探索》，在整个单元中起着重要的地位，学好本课有助于我们进一步感受此后改革开放的伟大实践。
教学目标：
【知识与能力目标】
掌握思想解放运动的简要过程和党的十一届三中全会的召开的背景、内容及意义；
了解平反冤假错案和拨乱反正的基本史实。
【过程与方法目标】
（1）运用历史比较的方法，联系“文化大革命”的基本史实和三十多年改革开放所取的伟大成绩，深刻理解这次伟大的历史转折，提高历史感悟能力；
（2）分析真理标准讨论是如何突破“两个凡是”的禁锢从而掀起思想解放运动，培养历史分析的思维能力；
（3）综合中共十一届三中全会的内容，理解其伟大的历史意义，培养历史综合的思维能力。
【情感态度价值观目标】
认识到中共十一届三中全会是新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，我国从此进入改革开放新时期，探索出了具有中国特色的社会主义建设道路，成就辉煌；
认识实事求是、解放思想是我党的根本思想路线，继承党的优良传统，培养不迷信权威、求真务实的理性精神和健康情感。
从拨乱反正的史实中，认识我党具有正视现实、改正错误、开拓前进的勇气和品格，激发爱党情怀。
教学重难点：
【教学重点】
中共十一届三中全会。
【教学难点】
真理标准问题的大讨论与十一届三中全会召开的内在联系。
课前准备：
1．多媒体课件；
2．学生完成相应预习内容；
3．学生课前查阅有关邓小平的历史资料。
教学过程：
一、导入新课
结合教材的导言关于二十世纪中国三大历史巨变，引出改革开放提出的会议，即十一届三中全会的召开。
教师提问：带领我们“改革开放富起来”的伟人又是谁？
学生回答：邓小平。
教师补充：邓小平的三起三落。
教师讲述：1978年，以邓小平为核心的第二代党中央领导集体带领我国人民走进了建设社会主义的新时期，从此我国发生了翻天覆地的变化，是新中国成立以来的伟大转折。这节课，我们就一起探究共和国历史上的这一伟大转折。
二、讲授新课
目标导学一：中共十一届三中全会
（一）中共十一届三中全会召开的背景
教师讲述：中共十一届三中全会召开的背景。粉碎“四人帮”后，人们要求对“文革”中的冤假错案进行平反，而党中央的主要领导人仍然坚持“左”的指导思想，提出“两个凡是”的方针。
引导学生讨论：对“两个凡是”方针，你们是怎么看的？
提示：一个人不可能一辈子所说的话、所做的事都是正确的，毛主席是伟大的革命领袖，这点我们不能否认，他确实为中国作出了巨大的贡献，但是，并不是他所说的、所做的都是正确的，比如说“文化大革命”，给中国带来了巨大的危害，那我们还要继续进行下去吗？另一方面，随着时代的变化，我们会遇见很多的新问题，我们不可能总是用旧的方法去解决新的问题，所以，对于“两个凡是”的方针，我们是应该予以反对的。
教师总结：“两个凡是”实质就是“左”倾错误的继续。针对“两个凡是”的方针，思想理论界展开了一场真理标准问题的讨论，目的就是要反对“两个凡是”的方针。
图片展示：

教师过渡：真理标准问题的讨论，否定了“两个凡是”的错误方针，解放了人们的思想，为中共十一届三中全会的召开奠定了思想基础。
（二）中共十一届三中全会的召开
播放视频：纪录片《伟大转折》的片断。
学生根据表格找出有关中共十一届三中全会召开的基本情况。
时间地点内容纠正错误树立正确