一去二三里教案 《一去二三里 》教学设计优秀.docx

一去二三里教案《一去二三里》教学设计优秀一去二三里教案《一去二三里》教学设计优秀作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的一去二三里教案《一去二三里》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。一去二三里教案《一去二三里》教学设计优秀1教材分析：《一去二三里》是苏教版小学语文第一册中一课看图学韵文识字。这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。教学设想：在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让我们置身于具体的语言环境之是，通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音，理解词义，读通诗句。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。不此，在写字前应让学生认识田字格，了解田[了格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并通过仔细观察、动手实践以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。教学目标：1、先认识12个生字，有感情地朗读诗歌/2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。3、初步认识田字格，学会写“一”。教学重点：认识本课生字，有感情地朗读诗歌。教学难点：理解诗歌，领略诗歌的意境美。教学过程：一、以情激趣，导入新课（一）（《小燕子》歌曲律动中）到今天为止，我们已经学完了拼音，燕子姐姐知道了可高兴了，看，她带着题目来考我们了。（二）指名读单节，齐读。[教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中，鼓励他们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。]二，自主研读，认识生字1、燕子们和燕子姐姐一起出发吧（播放课件：文中所描写的景色）2、看燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？3、石时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（出示课件，师朗读）你们想读一读吗？那就把书翻到，请你在石诗中找出古二个生字，用圆圈圈出来，大声地读一读。然后把整首诗连起来读一读，读好后再读给你的同桌听。4、学生自学。5、指名读，评议正音。有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会读错，你知道它们是谁吗？（“四”和“十”），你们能区分吗？还有哪能个字是平舌音呢？哪能个生字的读音是特殊韵母。6、你觉的这首诗中哪能些字容易读错，需要提醒大家注意的。7、齐读生字。（二）借助画面，了解诗意，诵读古寺。1、燕子姐姐的家乡这么美丽，古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？2、你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？（课堂交流，随机出示相应诗句的课件，训练朗读。）烟村四五家（1）读了这个句子，你有不明白的地方吗？（预设：什么是烟村“？）（2）出示课件：谁能看图为大家解决这个个问题？（有两种理解：有几户人家在做饭，炊烟袅袅：四五个冒个炊烟的村子，这就是“烟村”）（3）多么的安静，多么祥和的一个村子呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。指名读、齐读。亭台六七座（1）看到这些亭子，你想想干什么？（2）朗读。八九十枝花出示图文，喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友们也喜欢吗？一去二三里这么美丽的地方，离我们不太远，古诗说——（生接读）就是走二三里路就到了。3、总结：小朋友们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小册姐姐看我们这么聪明可高兴了，它想带我们到它的家乡支玩呢，村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上、路边慕尼黑开着各种美丽的花。让我们也变成小燕子飞到燕子姐姐的家乡，看一看如果能加上动作就更棒了！（生配动作齐读古诗）4、背古诗[这一环节是本课重点五一节之一，首先，我们提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？以培训学生边朗读边想象的良好习惯：其次，重点引导学生理解“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即是一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解，并肯定两种理解都可以。诗的.意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？引导学生用赞美的语气诵读古诗。背诵时再次引导想象，使记忆有了具体形容的支持，并再次引导学生进入古诗所描述的情景，把“彼此彼景”化为“我景我情”。通过练读有感情地朗读古诗引导学生了解古诗意思体会小山村景色的美丽和生活的快乐，激发学生热爱山村、热爱生活的情感。]三、复习巩固生字（一）作者巧妙的把十个数字藏在古诗里，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡一到