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长度单位教学反思作为一位到岗不久的教师,我们要在教学中快速成长,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的长度单位教学反思,希望能够帮助到大家。长度单位教学反思1本节课以实践活动、合作学习为主要方式进行教学,具体有以下特点。一、是用问题引入学习。上课开始,教师通过“用什么办法能知道黑板的长度?”这一问题,引导学生联系已有知识去进行测量,这样既解决了矛盾,又进入了主题,还吸引了学生。二、是合作学习,探求新知。此环节分两步进行,首先是认识米尺,建立米的观念。学生在建立米的观念的'活动中,经历了从直观(看、量)到抽象(估、说)这样一个认识过程,从中体验到学习探索过程中的乐趣。其次是用米作单位进行测量,在本环节教学中放手让学生大胆实践、主动探索,从而总结出用米作单位测量长度的方法。三、是尊重学生学习方法的自主选择。在教学中,教师一方面让学生把自己的操作过程用语言表述出来,从而培养语言表达能力;另一方面通过交流,让学生了解测身高可以用多种方法,从中学会选择适合自己的方法,同时感受、体验学习成功的快乐。四、是练习中注意知识的联系与延伸。教学中并不满足学生测量活动后正确地填出结果,而是有意识地引导学生去观察、理解知识间的联系。这有利于激发学生学习数学的兴趣,培养学生观察、分析和解决问题的能力。长度单位教学反思2用厘米作单位量长度既是学生学习测量长度的开始,也是学生认识长度单位的开始,同时它能为后面学习用米作单位量长度做好准备。因此,它的基础性、重要性是显而易见的。本节课的重难点都是让学生会用直尺正确的测量出物体的长度,使学生认识到测量长度需使用统一的长度单位,知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法,初步学会用直尺量比较短的物体的长度,并让学生在实际测量与交流中,了解测量方法的.多样性,初步体会到测量单位的必要性,从而培养学生观察能力,动手操作能力和空间想象能力,养成细心、认真的学习的习惯。所以在本节课的设计上,我侧重于引导学生的观察和操作等实践活动,借助直尺对测量方法进行交流。成功之处:在本课教学中,我从学生认知发展水平和已有的生活经验出发,设计了“谈话引入、探索新知、实践体验、巩固练习、全课小结”等几个有序的教学活动激发学生学习积极性,为学生提供充分从事数学活动的机会,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得基本的数学活动经验。全课主要由认识直尺、认识1厘米、感知1厘米、认识几厘米等几个环节展开,我根据低年级学生抽象思维能力较差的特点,设计了找一找、比一比、记一记、说一说等活动,找一找,即在尺子上找一找1厘米的长度;比一比,即用手指比出1厘米长度;记一记,即闭上眼睛记一记1厘米的长度;说一说,即说一说生活中的1厘米。通过这样的一系列活动让学生自主获得知识,学会运用。不足之处:1、课前准备不够充分,耽误了部分上课的时间,导致最后的练习没有处理完整,匆忙结束。2、在备课的时候除了备课还要备学生,还没有做到把课堂真正还给学生。3、对学生的评价方式不够丰富多彩,组织教学需要加强。4、数学的生活化体现不够,学生兴趣不高,这点有待加强。5、在教学中留给学生的时间和空间不够,应该让每个学生都有参与活动的机会。长度单位教学反思3《认识长度单位》第一课时教后反思本节课开始,通过教师和学生,用自己的拃为单位测量课桌的长,由于所用的标准不同,所以量得的长度不同,由此引起了学生的认知冲突,学生就对统一长度单位有了想要进一步探究下去的欲望,在解决这种冲突中,体会统一长度单位的必要性,本节课不足之处在于认识尺上的刻度0及由于学生带的尺子规格不同,演示的尺子又距离比较远,因此花的时间比较多,以致后面的练习进行的比较仓促。《认识长度单位》第二课时教后反思学生认识“米”是在认识长度单位厘米的基础上进行的,在实际生活中,学生接触米比厘米的机会少。本课的教学是在教师的引导和组织下进行的,通过让学生动手操作,引导学生认识米,体会1米的长度。在数中理解,1米=100厘米,用米尺测量物体的长度,学生通过观察,比划,测量讨论,等一系列实践活动时,所学的知识不断内化为自己的经历和体验,构建起知识体系,而且在此过程中培养了动手操作,观察和运用知识解决问题的能力。《认识长度单位》第三课时教后反思线段作为几何知识中比较抽象的概念,学生要从数学的.角度去理解,有些难度。因此本节课教师主要分两个层次教学来达到教学目标:一、通过观察,比较一根线拉直后的样子,引入线段,是学生初步感知,线段是直的,再结合学生熟悉的物体,让他们明白,直尺,黑板,教材的边都可以看成线段,在此基础上引导学生体会线段可以测量出长度。二、在教学中,用直尺或其他合适的工具画线段时,注重教师引导和学生的