教学设计（教案）模板（卢呈峰）.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科语文年级八年级教学形式新授课教师卢呈峰单位芜湖市南陵县绿岭初中课题名称记承天寺夜游学情分析
新的课程标准对文言文的学习要求是：能阅读浅显的文言文，感受祖国的语言文化，提升自身的文化品位。同时创设富有新型的师生关系的课堂。据此，本案在设计时要体现新课改理念，拟采用以读为基准，带动对文本的解读，扣住文眼“闲”字做文章，创设富有活力的开放型课堂。
教学目标知识与能力
1.掌握常用文言词语，理解课文大意。
2.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。
3.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
过程与方法
1.反复诵读，形成语感。
2.品味探究，形成个性理解。
情感态度价值观
体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。
教学过程吟诗诵月，进入文本
1、古往今来呀，许多文人墨客借月抒怀，写下了很多关于月亮的名言佳句，你能背诵几句吗？（学生活动。）
（课件显示——吟月古诗例举）（看情况，学生说得好就不展示）

举头望明月，低头思故乡。（李白）
露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）
海上生明月，天涯共此时。（张九龄）
明月几时有，把酒问青天。（苏轼）
但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼）
明月明月明月，争奈乍圆还缺。（《望汉月》）
千江有水千江月，万里无云万里天。（宋·雷庵正受）
春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）
……

但愿人长久，千里共婵娟。苏轼的一句借月抒怀道尽了天下离人之心。今天我们来学习苏轼的一篇写月景的小品文《记承天寺夜游》。（板书课题、作者）。
（课件显示文题）
2、学生自读
文章贵在读，请大家自由朗读课文一遍。（生自由读书。）
3、请同学单独朗读。（师指导朗读——读准字音、读准节奏）
记承天寺夜游
苏轼
元丰/六年/十月/十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。

4、播放朗读录音（进一步指导朗读）（生齐读）
二、开心辞典——答疑解难
1、理解句意，翻译全文，体会作者的情感变化。
=1\*GB2⑴、重点词语：户；欣然；念；为乐；遂；寝；相与；盖；但；闲人。
=2\*GB2⑵、重点句子：念无与为乐者；相与步入中庭；庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也；何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
2、找出你认为情感把握得比较好的一句读一读。（刚才大家读得很流利，情感味还不是很浓，给大家两分钟时间。）
（生读，互评，师指导。）（板书：“乐”。）
三、探索·发现——赏月·悟闲
（一）、赏月景（找，评）
1、这篇小品文只有八十五个字，其中一句写月色的能找出来吗？
（生找出朗读，板书：月。课件显示）
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

。

2、好文章就如一杯香茗，要我们细细品味才能知其甘美，品读写景句，看看它究竟好在哪里？
师生互动：学生分析欣赏，教师归纳总结。
【赏析点：字词意境修辞写法（动静结合虚实相生正侧描写暗写）人格
——空灵澄澈，疏影摇曳，似真似幻的美丽境界。】
【教师准备——学生可能会说：
=1\*GB3①.我觉得“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这个句子写得美。这句中没有一个字是写月亮的，却给我们在月光下散步的感觉。他把竹柏影比喻成“藻荇”，“交横”一词写出了影子的繁密错综，很有韵味，又烘衬出了周围的环境。
=2\*GB3②.她的表达非常好，高雅。这个句子真的是写得好，没有直接说竹柏影子透过月光投在地上，是那样的漂亮。而是先说庭下像水一样的清澈，那么空明。最后点一下，这是竹柏的影子啊！一种比较轻微的惊叹在里面，“盖竹柏影也”。这个句子确实写得好。
=3\*GB3③.这个句子每一个地方都写了月，都写了月色，都写了月色的美丽，但是，他没有用一个“月”字。这就是作者的高妙之处。（夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手（暗写）。作者无疑是咏月丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。真的是简约传神——简约而不简单！全句无一“月”字，而又无一字不在写月。）
=4\*GB3④.先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想出月色之明；写水中之物，“藻荇交横”纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；盖竹柏影也，推想月色之浓。
=5\*GB3⑤.一方面来自真切的生活体验，另一方面又出于高明的烘染技巧。“积水空明”，给人以一池春水的静谧之感；“藻、荇交横”，则具有水草摇曳的动态之美；整个意境静中有动，动而愈见其静。“积水空明”是就月光本身作形容，“藻、荇交横