小学品德与社会教学浅述.docx

小学品德与社会教学浅述小学品德与社会教学浅述四川省广安市广安区东方小学陈茂凡品德与生活课程是以儿童社会生活为基础，以培养品德良好，乐于擦究，热爱生活为目标的活动型综合课程。学生随着年龄的增长，生活范围不断扩大，急需了解社会，发展丰富的内心世界和主体人格。课程面向儿童的整个世界和现实生活，让他们在开放性的教学环境中去观察、实践和发现，充分感受学习的乐趣。那么，怎样才能让学生学好这门课程呢？下面浅谈自己实践中的粗浅认识：一、把握课程目标，灵活运用教材小学生调控自己的情绪和行为能力较差，爱在玩中学，动中学，体验中学。品德与社会这门课程正适应了这一特点，以儿童的生活为依据，从儿童的现实需要出发，安排了多姿多彩的教学内容。它为教师提供了若大的想象创造空间，并允许我们根据实情和儿童的兴趣，以及生活的需要，适当地选择活动内容。这样，不仅有利于活动准备得更充分。也有利活动开展得有针对性和实效性，以达到教学目的。二、激发学习兴趣，引导主动参与“兴趣是最好的老师。”近年来，我在教学中运用讲故事，做游戏等方法激发学生主动参与学习的兴趣。特别是根据教材特点，通过与自己密切相关的生活事例，有意识地布置学生深入街道、社区调查研究，开拓视野。还特意安排学生从网络、报刊杂志上搜补素材，拓展学习主题，研讨学习的问题，学生学习的积极主动性十分高涨。为了获得满意的效果，有的学生请求家长配合，配合恰是课程取得成效的重要保证。例如教学《56个民族，56朵花》时，先让学生欣赏歌曲，学生在听音乐和看课本图片的过程中，感觉到我国是一个多民族的国家，各民族的语言、服饰、居住环境不同，但在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心心相连的兄弟姐妹，都有自己古老的历史和独特文化。由此构成我们中华民族这个大家庭，从而产生热爱祖国，尊重友谊，尊重不同民族的生活习惯的良好品德。三、创设条件，促进学生自主探究为了充分调动学生自主探究的积极性，我在教学中牢固树立“以学生为中心”的教学理念，积极创设条件，促进学生多观察了解周围的事物。在教学《春天来了》时，要求学生了解春天的变化，感受春天的美丽，而春天的变化却不是一两天就能呈现出来的，更不是坐在教室或家里就能看到的。为了让学生了解大自然，探寻其中的秘密，我把活动场所扩展到田野、山岗的花草树木之中，让他们在动物、植物、人类生活等大千世界的点滴变化中去寻找、发现和体验。在与春天的亲密接触中，孩子们对春天的认识，对大自然的热爱在不断地积累、延伸，感觉到了大自然是如此美丽而奇妙。这种超越时空的探究活动，让孩子们忘我地投入到了参与、发现、收获的快乐之中。此时此刻，已不是活动激励了他们，而是他们转动了生活的舞台。四、联系实际，让学生情感交流学生的道德认识要转化为道德行为，必须依靠道德情感的催化，道德情感具有很强的粘合力，只有它能把知、情、意紧密结合起来，树立牢固的道德信念。道德信念形成了，才能调动道德意志，最大限度地制约行为。可以说，道德情感是道德认识转化为道德行为的桥梁。例如：在教学《我们的地球村》时，借助08年汶川5.12大地震后，灾区孩子面临种种困难和痛苦的事件，要求学生从电视、网络等收集抗震救灾的资料，鼓励学生向灾区孩子，向困难同学献爱心，伸出援助之手，从实际活动中去促进学生体验生活中的坚强、勇敢、感恩、献爱心的真情实感。一方有难，八方支援，帮助他人，惠及自我，培养学生成为有爱心，有责任心的人。五、利用信息技术，创设教学情境通过多媒体技术创设生动、感人的情境，引导学生更加主动地参与，积极地体验，从而引发学生学习的自主性、积极性，成为教师开展信息技术整合实践探究的一个重点。如在学习《安全地生活》时，可在校园用摄像机拍一些不安全的行为。例如：一位同学下楼梯不靠右行而且速度飞快，撞倒了另一名学生；几位学生在人多的地方你追我赶，以致撞倒了其他人等等。利用这些录像制作成课件创设教学情境，一个个鲜活的事例展现在大家的眼前，不仅让学生觉得安全就在我们身边，也很容易辨别是非，引起学生时刻注意自己的行为。总之，在品德与社会教学中，教师只有把握了教学目标，有创意地灵活使用教材，采取有效手段，激发学生学习兴趣，为学生轻松、健康、愉快学习创设条件，联系实际，促进学生自主探究，积极参与各种有意义的活动，才能使学生在学习中收获知识和快乐，为他们成长为具备现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。